随着信息化时代的到来,全球正在面临一场人才改革。各国纷纷转变人才培养目标,不约而同地将目标聚焦于培养全面发展的人上。对此,我国在语文学科提出了语文综合性学习这一新板块。语文综合性学习的提出是实现全面发展的人这一目标的主要举措和有益尝试,但实施后并没有发挥预期的作用。与此同时,秉承百年前克伯屈设计教学法观念的项目学习却在国内外悄然兴起。项目学习的情境化、以问题为驱动、注重公开成果的发表等特征正在改变传统的课堂。通过研究却可以发现,项目学习与语文综合性学习存在适切性。因此,将项目学习应用于语文综合性学习是一条值得探索的道路。围绕着“项目学习”为什么能够优化“语文综合性学习”教学、“项目学习”怎么优化“语文综合性学习”教学、“项目学习”优化“语文综合性学习”教学的效果怎么样等问题,论文运用文献研究法,通过梳理项目学习的内涵、要素、实施的基本步骤和语文综合性学习的相关状况,建构基于项目学习的初中语文综合性学习教学设计理论框架和实施框架,并在此理论建构下进行案例研究和分析。论文按照案例研究的范式可以分为以下六个部分:其一,在绪论部分主要对本次研究的相关背景进行说明,主要阐述了当下的研究背景、目的和意义、研究思路、通过文献综述对项目学习和语文综合性学习的相关研究进行说明;其二,从本体论、方法论和价值论的三个角度出发,对项目学习应用于语文综合性学习的适切性进行分析;其三,阐明项目学习如何优化语文综合性学习,从原则、教学设计理论模式、实施流程三个角度对基于项目学习的初中语文综合性学习的理论框架进行建构;其四,主要阐明研究方法的选择和运用,对案例实施的背景进行交代;其五,基于第三章所构建的理论,设计并实施基于项目学习的初中语文综合性学习的案例,并对案例进行效果分析;其六,主要为研究的相关结论与建议。论文以项目学习的重要构成要素为理论依据,构筑了顶层建构、项目推进和学习评价三位一体的教学设计理论模式,在这一模式下进行案例实施。通过课堂观察与深度访谈进行归因分析,并得出如下研究结论:第一,项目学习以“学生为主体、问题为引领、情境创设为辅助、任务驱动为主线”的特征优化“语文综合性学习”教学;第二,顶层建构、项目推进和学习评价三位一体构筑设计框架;第三,“项目学习”的进入,有助于提高学生的学习投入水平。