传承中华民族优秀传统文化是学校教育立德树人义不容辞的责任,语文学科工具性与人文性统一的性质定位也规定语文教学应当以履行这个责任为己任。在新一轮课程改革的推动下,提升学生的语文核心素养成为语文教学的价值追求,其中“审美的鉴赏与创造”与“文化的传承与发展”处于重要地位。如何传承传统优秀文化自然成为一线语文教师亟待解决的新课题,但由于受知识本位、教育功利化等因素的影响,优秀传统文化传承呈现机械背诵、知识碎片化讲解等现象。因此对教材、校本课程以及地方资源零散的传统文化因子进行统整,进而开展专题式教学成为语文学科传承中华民族优秀传统文化的新途径、新方法,是为一线教师值得探索的新课题。论文运用文献研究法从“水文化”、“专题教学”两个核心概念出发,探讨水文化与专题教学之间的最优化结合,寻求语文课堂传承传统优秀文化的新思路。研究内容主要包括七个部分:其一,在论文绪论部分主要阐述了国家以及课程层面对传承优秀传统文化的关注以及当前学生学习优秀文化程度的基本状况,文献综述从“水文化”理论探讨、中国特色“水文化”相关研究和语文专题教学相关研究两大方面进行;其二,基于部编版初中语文教材分析文本中的“水文化”篇目,结合中国地域性“水文化”资源探讨可挖掘的课外“水文化”资源,二者结合形成可操作的“水文化”专题教学内容;其三,探讨了水文化专题教学的特点及基本价值;其四,依托《义务教育语文课程标准（2011年版）》确立初中语文“水文化”专题目标设计,基于部编版教材确立“水文化”具体小专题,最终根据专题与学生需要进行课型设计;其五,《“上善若水”感悟水之德》案例设计与实施阐述;其六,综合课堂观察与访谈结果分析案例并析出初中语文“水文化”专题教学的意义;其七,研究的结论与不足。论文以“水文化”与语文专题教学相结合为切入点,结合部编版教材文本与课外资源凸显语文教学中“研”的特点,在探究型的学习活动中落实课程教学目标,培养学生的探究意识和探究能力使学生语言、思维、文化等方面得以提高。