目前,随着全球化经济时代的来临,国际间的交流合作不断加强,跨国、跨区域间的教育合作趋势呈上升状态。中国作为全球第二大经济体,在国际教育的舞台上扮演着越来越重要的角色,许多开展国际间跨文化交流合作项目的学校和和教师,在新时期背景下获得新的进展。中国-加拿大互惠学习项目是一项立足于加拿大和中国之间教师教育和学校教育的互惠学习,旨在从跨文化角度构建知识和理解两国间的教育文化,追求学校的卓越发展和教师的专业发展。中国和加拿大在教育文化上有着巨大差异,教师在巨大的文化差异背景下,如何开展有效的互惠学习这个问题是值得深入探究的。本研究以教师间跨文化互惠学习为主要视角,探究在中国小学数学教师和加拿大小学数学教师之间互惠合作伙伴关系的建立和互惠学习的过程中:中国—加拿大小学数学教师互惠学习的内容是什么?面对教育文化的巨大差异,教师在互惠学习存在哪些困难和困境成因?最后通过对材料的分析和原因分析,提出互惠学习的有效策略。本研究运用了质的研究方法,包括文本分析、访谈法和观察法等。项目于2013年开始至今经历了一个变化发展的过程,研究团队建立了可共享的教师互惠学习资料库,课堂教学视频、音频等多媒体资料,以及互惠学习日志、课程计划等文本资料,研究者在研究的过程中与个案教师建立相互信任的关系,通过参与式、和非参与式的观察,以及非结构式的访谈,探究教师在合作过程中实现互惠学习的有效策略,为教师互惠学习提出可行的方法路径。本研究出了导论部分以外,主要由五个部分构成。第一部分从研究的背景出发,说明了选题的缘起和研究的必要性,对本研究的理论意义和实践意义做出说明和阐释,并提出本研究的主要研究问题。第二部分本文综述了教师学习、互惠学习以及文化和跨文化的相关研究,对中国—加拿大互惠学习项目的研究成果进行梳理。第三部分回顾教师互惠学习的历程以及对互惠学习阶段特点的归纳分析,第四部分通过前期对互惠教师学习内容和互相解读的探究,针对本个案研究中的中国教师及加拿大教师的教学活动和行为,分析了两位教师的教学中的表现如何,并分析背后的文化差异及影响因素,探究教师在互惠活动的过程中如何看待和应对双方存在的差异,如何选取并吸收对方的教学实践活动并转化为改进自身教学行为的内在动力。第五部分是文章的结论部分,对教师互惠学习提出相应的策略和方法路径。在本个案研究中,中国和加拿大小学数学教师的差异在教学中的表现主要集中在以下几个方面,第一,中国教师和加拿大教师对教材的认识、使用及处理存在差异,中国教师重视对教材的使用,由课程标准到教材再到课堂的数学教学系统是中国数学教师教学的特征;加拿大教师把教材当作看作一种教学资源,在教学内容的选取上以服务于学生学习为原则,教师以此自主选择。第二,中国教师越来越重视以学生为中心的学习,更注重教学整体,兼顾学生个体,加拿大教师十分强调学生个体差异。第三,中国—加拿大教师在学习环境上的文化差异表现明显,主要表现在中国—加拿大的教室文化差异,中加教师都关注与为学生创造心理上感到安全的学习环境。最后,本研究通过个案教师在项目中互惠学习的过程,还原了教师对差异的看法以及采取的应对措施,提出当下教师在具有跨文化特点的互惠学习存在的机遇和挑战,以及可以通过怎样的方式路径结论来实现教师互惠学习。