随着篮球运动的广泛开展,全国各地的业余篮球俱乐部如雨后春笋般的发展起来。业余篮球俱乐部教练员作为推动篮球运动发展的“宣传大使”,他们自身的教学训练能力与教授课程的质量息息相关,提高业余篮球俱乐部教练员的教学训练能力已经箭在弦上不得不发。论文确立了北京市业余篮球俱乐部教练员教学训练能力评价指标体系的指导思想和建立原则;通过了三轮问卷,确定了北京市业余篮球俱乐部教练员教学训练能力评价指标;计算出了各级指标的权重系数;建立了评价标准表,并进行了实证分析。证明了本篇论文构建的指标评价体系可以科学、合理的对业余篮球俱乐部教练员的教学训练能力进行评价,使教练员对自身教学训练能力有一个良好的认知,有利于提高他们教学训练的质量和水平。在论文的创作过程中运用了文献资料法、专家访谈法、经典特尔菲法、层次分析法、数理统计法等研究方法。主要得出以下研究结论:1.北京市业余篮球俱乐部教练教学训练能力评价指标包括教学训练设计能力、教学训练实施能力、教学训练评价能力、篮球技、战术的掌握和运用能力4个一级指标;制定教学训练目标的能力、语言表达能力、发现与纠正学生错误的能力、等13个二级指标;教学训练内容的安排、与家长沟通的能力、教学训练理念的创新能力等43个三级指标。2.计算得出了各级指标的权重系数,一级指标的权重系数依次为教学训练设计能力(0.163)、教学训练实施能力(0.309)、教学训练评价能力(0.087)、篮球技、战术的掌握和运用能力(0.441)。教学训练实施能力与篮球技、战术的掌握和运用能力的权重系数占比最高,在指标评价体系中的重要程度更大。是影响业余篮球俱乐部教练员教学训练能力最重要的因素。3.构建出便于操作的北京市业余篮球俱乐部教练员教学训练能力评价量表,并通过对比专家主观评分与使用量表进行评分的结果,验证了量表的科学合理性。证明了量表可以对业余篮球俱乐部教练员的教学训练能力进行客观、公正、系统的评价,方便教练员在教学训练过程中找寻出自身的缺点与不足,可以有效的提高教练员的教学训练能力。