《义务教育语文课程标准》（2011版）在课程基本理念中提出:全面提高学生的语文素养。学生的语文素养离不开语文知识的积累。部编版初中语文教材从多个角度来构建语文知识体系,再结合当下的语文教育,本文将研究目光投射到“知识短文”这一板块。本论文围绕“部编版初中语文教材知识短文”这一主题进行研究。通过查找资料文献,本文先梳理了我国初中教材的发展,在此基础上进一步延伸分析我国初中语文知识系统的发展和知识短文的演变:建国前,语文科目独立之初,文选型语文教材出现,初中语文知识系统逐步形成,语文知识独立成文;建国后到改革开放前,语文教材由文选型发展为单元型教材,初中语文知识系统起伏波动较大,语文知识短文先是独立成册,后因各种原因停滞不前;改革开放后至2000年,语文教材与时俱进,初中语文知识系统变化幅度较大,语文知识短文内容剥离写作知识和听说知识,形式从集中变成集中和分散并存;2001年至今,初中语文教材发展成为人文主题与语文要素双线并存的单元结构,初中语文知识系统经历了淡化到重建,语文知识短文形式内容多样化,以分散形式出现在教材中。本文在对初中语文教材以及知识短文的发展演变系统分析的基础上,又对知识短文内容进行分类,并结合部编版初中语文教材来展开分析。通过对全6册部编版初中语文教材知识短文的内容梳理,将知识短文分为语用语法知识短文、文学文化知识短文和修辞知识短文三大类。本文在宏观梳理初中语文教材及知识系统的发展演变,和微观分析部编版初中语文教材知识短文的类型、内容的前提下,总结部编版初中语文教材知识短文的编排特点:注重弘扬中华优秀文化,唤发学生文化归属感;编排内容难度螺旋上升,有助于建构学生知识体系;以语言实际运用为基础,编排形式灵活。在此基础上,结合初中学生的发展规律以及当下语文教育的现状,指出编排不足:知识短文数量分布不合理;特定语文知识内容缺乏;缺少相应的练习;缺少相关的使用指导。综上所述,本文提出以下几点编排建议:结合学生发展规律,科学合理分布知识短文;结合课程标准规定,配合教材其他系统需要,增加相关语文知识;优化路径,多渠道增加练习;以学生为主体,编写使用指导。