进入21世纪，以华南师范大学教授莫雷为代表的文本阅读研究团队，以国际阅读三大派理论：文本阅读建构主义理论、最低限度假设理论、记忆基础文本加工理论为基础，建构起文本阅读双加工理论。提出文本阅读过程是连贯阅读与焦点阅读相结合的过程。面对当前阅读教学存在的一些问题：教师的教学理念陈旧，加上为了追求考试高分率，很多老师常常会按照考点肢解课文进行阅读教学，课堂上知识点过于杂乱，知识点之间逻辑思维不连贯。不能引导学生把握文本的深层意蕴，也没有把作者想要表达的情感分析透彻，更谈不上使学生获得情感体验。以致学生在语文阅读学习过程中兴趣不高、思维禁锢。笔者基于这些存在的问题，提出可行的对策建议，把这种前沿阅读理论应用到阅读教学中去，为教师高效地进行阅读教学提供一个参考。本文以文本阅读双加工理论作为理论基础，结合大量实际教学中的例子来阐述怎样把文本阅读双加工理论应用到中学语文实际教学当中。这些方法行之有效，能够使课题重点突出，主线分明；而且，切入点与教学重点结合，教学主线连贯一气，逻辑思维严密，这就使得整堂课结构完整，有条有理。同时，运用文本阅读双加工理论的局部连贯与整体连贯，语义连贯与意义连贯进行推理，讲解到文本深层意思中，使学生情感体验更为真切。全文分为七大部分,先总体概括研究缘起、国内外研究概况、研究意义及创新、研究方法、研究思路,为接下来的研究作铺垫。然后对文本阅读双加工理论进行概述,并介绍了这一理论的国内外研究现状，为下文的研究做好理论的准备。接着阐述双加工理论对于中学语文阅读教学的意义和该理论应用于语文阅读教学应遵循的一般原则。最后阐述双加工理论应用于语文阅读教学的策略，在中学语文教学实践中的应用以及最后的结论。