在青少年身心成长中,家庭和学校分别扮演着不同的角色,都发挥着举足轻重的作用,而将家庭教育与学校教育相结合的价值显而易见。进入21世纪网络技术飞速发展,它在便捷人们生活同时也为家校合作开辟新天地——家校合作平台趋于多元化,信息平台开始被广泛应用。目前,我国关于家校合作的研究主要集中于宏观层面的现状对策方面,而将信息平台与家校合作相联系的系统研究几乎空白。笔者在教育实习中发现,目前的家校合作方式多以网络方式为主,而教师与家长的沟通工作更为复杂。显然,将信息平台与家校合作相联系相结合的研究具有重要的“问题意识”——基于信息平台的家校合作顺应了新时代教育发展的趋势。本研究在查阅相关文献基础上,主要运用问卷法和访谈法,并结合笔者在Y小学的田野观察。问卷主要从家校双方对家校合作的认识、家校合作类型及使用频次、合作的内容、运用信息平台的观点、信息平台合作实效性与满意度等方面进行调查。研究发现:家校双方对沟通重要性大多有所认识,但双方认识与其行为脱节,低层次合作为主,缺乏高层次合作;合作方式类型多样,但传统合作方式与信息化合作方式的使用频率差异较大,传统合作方式逐渐被忽略,信息化合作方式的应用呈上升趋势;信息化合作内容丰富多样,但其焦点过于集中于学生学业的知性内容,缺失了对青少年社会性发展的关注;对于信息平台运用及信息平台家校合作,部分家长和教师持支持、满意的态度,信息平台一定程度上促进了家长与教师的沟通,拉近了家长与教师的距离,但也存在信息平台应用效果“负面化现象”,如双向沟通及现实情感交流的缺失等问题。关于以上问题的出现,笔者认为主要有三大原因:一是家校双方的思想认识待纠正:窄化家长角色,教育理念难统一,家长的依赖心理;二是功能条件有欠缺,信息平台系统的局限性,双方合作能力有限,信息平台功能认识有误区;三是管理制度不到位,平台开放规则不明确及平台的商业运作等。为此,本研究针对信息平台家校合作存在问题及原因分析,提出信息平台应用于家校合作的四大优化策略:一、改善家庭与学校的关系——确立平等合作观,发挥学校主导性作用,明确家长主体性作用;二、提高家庭与学校合作的能力——提高平台应用技能,提高家长的教育水平,拓宽家校双方视野;三、提升家庭与学校的合作层次——提升家长的参与层次,明确职责分工,树立双向交流的原则;四、畅通家庭与学校的合作渠道——明确研发目的,完善平台应用,信息平台结合传统合作方式。