对职前英语教师进行教学实践能力的训练和提高是师范院校所要完成的最重要的教学任务,所培养出的准教师在该项能力水平的高低是衡量其教育教学质量优劣的标准之一。基础教育课程改革期间,全国高等师范院校都在积极地进行着师范生培养改革。然而,经过这一系列的改革之后,师范院校培养出来的职前英语教师的教学实践能力的现状究竟如何,还有待更深入的研究。本研究以教师专业发展理论及中小学教师标准和基础教育课程改革为研究的理论与实践指导,对目前师范院校职前英语教师的教学实践能力进行了调查。采用了问卷调查法、课堂观察法,访谈法和教学设计案例分析,分析了职前英语教师在教学设计(确定教学目标,学情分析,选择教学内容,设计教学活动)、课堂教学(实现教学目标,呈现教学内容,实施教学过程,教学基本技能)以及教学反思(教学反思认知,教学反思内容,教学反思维度,教学反思方法)各方面的情况,从而得出职前英语教师在教学实践能力中所存在的问题。笔者以陕西省5所师范学院(渭南师范学院,咸阳师范学院,宝鸡文理学院,榆林学院,商洛学院)的534名英语专业的师范生作为研究对象并对5名实习带队教师,5名实习指导教师和10名英语专业的师范生进行了访谈,本研究从以下3个方面进行调查研究:1.师范院校职前英语教师的教学设计能力现状如何;2.师范院校职前英语教师的课堂教学能力现状如何;3.师范院校职前英语教师的教学反思能力现状如何;通过Excell2007和SPSS21.0对问卷调查,课堂观察记录,访谈和教学设计案例分析所得的数据进行统计分析发现职前英语教师教学实践能力具有教学设计规范,态度积极认真等突出优点,但还是存在以下问题:(1)职前英语教师无法准确地分析学生的非智力因素,认知特点和知识基础;教学活动的设计没有完全地依据学生的认知特点,思维发展和实际的学习情况并且教学活动缺乏多样性和有效的指导;教学设计案例中的组织教学和教学活动的设置不完善。(2)职前英语教师的课堂调控与驾驭能力不足;教学方式缺乏创新;教学内容的呈现缺乏灵活性;教学过程中缺乏对学生进行学习方法的指导。(3)职前英语教师对教学实践缺乏有效的反思,不注重从教学活动的细节入手,从学生的课堂反应、接受效果中来反思教学实践的得失;教学反思缺乏理性的思考,很少从诸多教学细节中展开深层次的理性思考,并使感性认识上升为理性认识。依据以上调查结果的分析,本研究提出了相应的建议希望对提高职前英语教师的教学实践能力起到一定的指导作用:1.更新教育观念2.改革教学方法3.增加教学实践课程种类4.注重教学实践的学时5.加强对职前英语教师教育实习的监督力度6.师范生加强自我反思。