青少年是国家最重要的人才储备军,其生理和心理发展应受到社会各界的极大重视。随着我国中等职业教育进程的不断推进,越来越多的青少年在义务教育毕业之后选择继续接受中等职业教育。进入中职学校学习的青少年,学习成绩和综合素质在同龄群体中处于中下水平,其平均年龄16周岁左右,处于青春早期,具有情绪化、易冲动、好奇心强等特点,身心急剧变化,独立性与成人感显著增强,各种需要在不断变化,对于新的学习和生活环境表现出不适应,无法很好地调节自己的情绪,约束自己的行为。青少年的人生观、世界观和价值观尚未塑造完成,更加容易受到社会转型的影响和冲击,从而产生了行为上的偏差。诸如:逃学、吸烟酗酒、沉迷网络、早恋、打架斗殴甚至于吸毒等,轻则被学校处分劝退,重则演变成青少年犯罪,危害社会安定。基于以上背景,结合Q市A学校的学生特点和实际情况开展本研究。本文框架分为四个部分。绪论部分详细介绍研究背景、意义、国内外研究现状,综合各界观点对“青少年”、“行为偏差”等概念予以界定,介绍研究的理论依据、研究思路、方法以及研究特色。第二部分专注于青少年行为偏差现状的调查与分析。笔者对A学校151名青少年学生展开问卷调查、访谈和观察,归纳出该学校青少年突出的行为偏差表现和需求,进而分析其成因,强调小组工作介入的必要性。第三部分深入青少年行为偏差的小组工作介入过程,在为期两个月时间里对八名青少年开展六期小组活动实践。第四部分是总结和结论。总结小组工作取得的积极成效和仍然存在的问题,探究行之有效的青少年行为偏差的小组工作直接介入模式,积极构建和完善青少年行为偏差的社会工作介入体系。