2003年版的《英语课程标准》提出了一个全新的教学理念,即关注所有的学生,教学中要注重素质教育,要尊重个体差异,每个学生都有自己的独特之处,要突出和培养学生个体,通过多种多样的活动途径,倡导学生体验参与来进行教学。此课程标准明确指出英语课程的出发点和归宿就是学生的发展。要彻底改革陈旧的教学模式,让以教师为主的教学方式转变为以学生为本。本文笔者从试验分层学案教学入手,将呈现在最近一阶段的试验中对分层学案教学在高中英语阅读教学中的试验过程和结果。本文旨在研究基于人本主义,建构主义和最近发展区理论上的分层学案在高中英语阅读课中的应用。目的是验证分层学案在高中英语教学中的有效性和现实性。意在激发学生对学习浓厚的兴趣,培养他们的自学能力,以此来提高他们的阅读能力。实验选取的对象是天津四中两个平行班的学生,他们拥有相似的学习经历和英语水平。实验的时间是从2011年9月至2012年6月,持续了大约两个学期。为了使实验更客观更有说服力,作者采用问卷调查、访谈、观察、测试、数据收集、分析、过程评价和终结性评价。经过了为期一年的实验过程后,作者发现在课堂上,分层学案的应用能有效帮助学生成为课堂的主体,刺激他们对英语的兴趣,提高他们学习的主动性和自学能力。通过使用学案,学生已经找出他们的阅读困难在哪,并学会了相应的阅读策略来克服困难。总之经过一年教学实践,实验的目的已经达成。并且正如实验结果所显示,学生的阅读能力有了提高。