积极心理学是20世纪末兴起的一种心理学研究思潮，它的宗旨是：“发展人的正面的、积极的感受、情绪体验和美德等，帮助人们获得更多的幸福和满足。”与传统心理学主要关注消极和病态心理不同，它主张用积极的心态看待心理现象，关注积极情感、积极品质和积极组织环境的塑造。当前在高中生物学教学实践中存在着重认知、轻情感的现状,大部分生物教师均没有实施情感教育,即使有部分教师进行情感教育,也只是把情感教育当成教学手段,使得一些学生被动学习、厌倦学习，所以学生的幸福感不足，挫败感较强。如何提升高中学生的幸福感，成为当下我们高中教育实践的重要内容之一。笔者认为，把积极心理学的理念融入生物课堂教学，培养学生积极情绪，喜好学习等积极品质，成绩提升的同时，也提升了高中学生的幸福感。从2012年9月到2013年9月，笔者以积极心理学理念下的高中生物课堂教学为载体，围绕培养学生进行了长约一年的课题实践。设置实验班级和对照班级，在实验班教学中有意识的渗透积极心理学，在对照班进行常规教学，最后编制问卷对学生的学习幸福感进行了调查，采用T检验进行检测比较。调查研究的结果表明：在高中生物课堂教学中融入积极心理学理念后，学生积极品质进一步提升。尤其在幸福感测量中，实验班级的学生明显优于对照班级。全文共分为五部分，第一部分引言为问题的提出和国内外的研究状况；第二部分为积极心理学的基本内涵；第三部分，高中生物课堂教学现状；第四部分，积极心理学理念下的高中生物课堂教学的实践。第五部分，结合了相关的教学实践，阐述了积极心理学理念下高中生物课堂教学实施过程的启示与思考。