本文的研究是在2011年新版《义务教育生物学课程标准》基础上进行的，通过对与核心概念相关的理论进行研究，确定了核心概念在初中生物教学中的重要地位。进而，思考、研究了几个适合于初中生物核心概念教学的策略，并尝试着围绕核心概念进行教学设计，并提出一些教学建议。旨在与初中一线生物教师进行交流探讨。本论文主要通过文献研究法和教学实践法，在核心概念理论的研究上借鉴了一些在初中生物核心概念研究方面已取得一定成果的前人的观点，同时还受益于一些教育心理学的理论，如建构主义、人本主义等。在庞大的理论支撑下，本文的研究重点在于针对核心概念制定有效的教学策略，以及围绕核心概念进行教学设计。本文从初中生物学教材七年级上册中选取了两节有代表性的课例：《生物圈是最大的生态系统》和《开花和结果》。本人围绕相关核心概念，分别对这两节课例进行了教学设计，并跟随教学课时进度，在长春市吉林大学附属中学初一年级的两个班级分别实施了相关教学设计，通过课堂提问、课后测验等方式，证实了大部分学生能达到教学目标，说明围绕核心概念进行教学设计能取得比较好的教学效果。此实践过程可以说明核心概念教学具有有效性，因此，围绕核心概念教学值得广大一线生物教师借鉴和进行深入的思考、研究。本论文主要分为五大部分：第一部分提出了研究的问题以及研究的目的和意义；第二部分界定了概念、核心概念，并简述了核心概念在课堂教学中的重要地位以及核心概念对于新课标实施的重要性；第三部分从教育心理学方面简述了核心概念教学的几大理论支撑；第四部分在理论的基础上，从实际出发，列举了五种有效的核心概念教学策略；第五部分是针对两节课例围绕核心概念进行教学设计并分析，最终提出教学建议，期望能对同行业教师提供一些有价值的参考。