本文在养成教育相关理论的正确认识基础上，借鉴前人的研究成果，运用教育学、心理学及职业教育的相关理论，总结和分析了养成教育对学生未来成长的作用，养成教育在职业教育中的地位，以及在中等职业学校搞好养成教育的可能性。众多专家把养成教育只定性为“行为养成”，养成教育只是儿童教育的内容，这些观点一方面局限了养成教育的内容，另一方面忽视陶行知先生的“生活教育”理论和苏霍姆林斯基的“和谐教育”理论。目前，中等职业学校学生大多处于12-18岁的青春期，学生正处在自我同一性和角色混乱冲突的阶段，是社会教育的关键阶段，中等职业学校的学生无疑是这一问题的主要研究对象。文章以样本学校为例，通过调查问卷法，比较分析等多种方法，研究了中等职业学校学生的养成教育现状、问题，从而总结出这些不乐观的教育现状背后的原因，影响养成教育的因素。本文通过对样本学校学生的自觉养德、自主学习情况、自我管理、日常行为和职业能力培养五个方面的内容展开调查后，发现养成教育在中等职业学校普遍不受重视，养成教育的方法和思路不求实效，不切实际，背离了现代职业教育强调学生全面发展的要求，从而提出改善中等职业学校学生养成教育的对策，应该按照职业教育的培养目标，遵循教育发展规律，并紧密结合中职学校学生的实际特点，注重养成教育的系统性和实践性，从家庭、学校、社会等多方面出发，相互配合，才能培养符合社会主义核心价值观，行业职业要求，自主管理，终身学习的合格人才。文章共分为五章内容：第一章，说明了本课题的研究背景，国内外研究动态，对养成教育的相关概念进行了界定，论述了研究目的和意义。第二章，调查与分析样本职业学校学生养成教育现状。第三章，论述了样本学校的养成教育开展情况。第四章，剖析养成教育的影响因素。第五章，提出改善中等职业学校养成教育的对策。