社会的发展和全球化进程的加快,对英语学习者提出了更高的要求。英语学习者在具备良好的听说能力的同时,也应有较强的阅读能力。阅读是获取信息和沟通的最基本也是最重要的途径。英语阅读不但是语言输入和积累的主要来源,也是提升学生语言能力的重要途径,因此在高中英语阅读教学中具有举足轻重的作用。而传统阅读教学过于重视词汇和语法的讲解,将完整且有意义的文章分解成若干零散的语言点,忽视对学生语篇能力和语言运用能力的培养。语篇分析理论认为,语言研究不应局限于句子层面,只分析句子结构,而应将语篇作为整体进行研究。从语篇的角度出发,读者能够更好地理解作者的语言体系和文章的组织结构,从而准确地把握作者的意图。本文在语篇分析理论和该领域相关研究的基础上,宏观上以Mc Carthy和Labov的篇章结构理论,微观上以Halliday和Hason的衔接理论和语境理论作为指导,探究如何运用这些理论设计阅读教学活动,形成新的阅读教学方法来提高阅读教学的有效性。随着英语教学的不断改革,语篇分析作为一种新的阅读教学方法受到越来越多的关注。通过分析语篇可以改变外语学习者的阅读策略与技巧。了解语篇衔接理论知识、语篇中的语境理论以及语篇结构模式等,有利于提高读者阅读理解能力。这类的研究在大学的英语教学中进行的很多,但很少在高中英语教学阶段进行探索和研究,因此,针对高中学生目前在阅读中存在的问题,笔者拟对此做一些研究,通过教学实验来验证运用语篇分析理论进行初中英语阅读教学的实际效果。本研究试图解决以下两个问题:(1).语篇分析教学是否有助于改善高中学生的认知阅读策略?(2).语篇分析教学是否有助于提高高中学生的阅读水平?作者采用问卷调查及测试的形式对廊坊市十五中学的学生进行调查研究,并对问卷调查及阅读测试结果分别进行定性与定量分析分析。作者选取两个班级,其中一个作为控制班采用传统教学模式,而另一个作为实验班采用语篇分析教学模式,经过一段时间的训练得出数据。通过问卷及测试,作者试图回答应用语篇分析理论应用于教学当中是否能够改善高中学生的认知阅读策略和阅读水平。其结果数据显示,通过一段时间的语篇分析教学,学生的认知阅读策略有所改善,并且阅读水平也有一定的提高。在理论方面,本研究旨在通过对语篇分析在高中英语阅读教学中的应用,进一步探索利用语篇分析进行阅读教学的作用;通过实验获取实际的研究资料,为语篇分析在初中英语阅读教学中的研究提供一定的数据和依据。在结合语篇分析相关理论与本研究结果的基础上,作者试图为高中英语阅读提供一个尝试性的教学模式并验证此教学模式的有效性。在实践方面,本研究在实证研究基础上提出建议,引发进一步思考,对于探讨高中英语阅读教学有重要的现实意义,同时为英语教师的教学提供参考。