随着《义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,我国的基础教育英语课程改革拉开了新的序幕。《标准》中不仅科学地阐释了英语课程的基本理念和整体目标,还对英语课程的评价方式提出了更高的要求,倡导采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。近几年来,档案袋评价作为形成性评价的一种重要形式在英语教学中得到了大力推广,很多学校也开始将档案袋评价运用于实际的教学评价过程中,积累了很多有益的实践经验。但与此同时,一些亟待解决的问题也随之而来。本文通过大量的文献研究总结了国内外档案袋评价的研究现状和实施情况,认真分析了目前关于档案袋评价的各类研究中所存在的问题,立足于教育评价的理论知识,设计了一种符合基础教育英语教学特点的精简型英语学习档案袋,并将其运用到初中英语的教学评价中。这一档案袋的设计理念、设计目标和评价标准都紧紧围绕《标准》展开,具有良好的适用性。同时,为了提高使用效率,避免过于烦琐的评价程序,本研究中设计的档案袋以精简、高效为特点,旨在更好地利用课堂时间,充分发挥档案袋评价的优势。本研究中所采用的研究方法有：文献分析法、实验研究法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法。为了研究SUL档案袋评价模式对学习者自信心的影响,笔者在S中学的两个初中班进行了实验研究。对照班共48人,实验班共46人。对照班不进行档案袋评价,实验班则运用精简型英语学习档案袋进行评价。本研究采用自编的英语学习自信心问卷,从总体情感态度、听的自信、说的自信、读的自信和写的自信五个方面来调查实验班和对照班的学生英语学习自信心的差异。同时,通过对教师和家长进行访谈,了解档案袋评价对学生自信心的影响以及档案袋评价在具体实施过程中遇到的问题及解决方案。研究结果表明,实验前后,对照班的学生英语学习自信心有所提高,但提高并不明显；而实验班的学生英语学习的总体自信心提高较为显著,并且学生在听、说、读、写四方面的自信心均有明显提高。通过教师和家长访谈也了解到档案评价的实施不仅激发了学生学习英语的兴趣,提高了学生的英语学习自信心,也提高了学生课堂发言的积极性,增强了学生用英语和他人交流的意愿。这说明：本文中设计的SUL档案袋评价模式不仅能提高学生的英语语言运用能力,增强学生的学习自信心,也有助于学生良好的学习习惯和科学的学习方法的养成。