本研究以黔南D幼儿师范高等专科学校为例,探究学前教育专业专科生的学习经历和专业学习与发展问题,目的是为考生专业选择与专业学习、高职专科学校学前教育专业人才培养及有关政策的制定提供参考信息。采用叙述研究方法,一是搜集学前教育专科生所撰写个人学习经历自传,主要包括影响学生学习生活的有关因素。二是对学前教育专科生进行访谈,内容涉及专业选择、课程学习、学习方法、求职就业等方面,对访谈过程及内容进行详细记录。三是观察并记录学前教育专科生在校期间学习生活情况,重点关注学生参与专业课程学习、实习实训、求职就业等情况,将观察记录形成文本。四是分类整理学生个人学习经历自传、访谈、观察记录等现场文本,并置于国家教育方针政策、地区经济社会发展、学校人才培养实际等背景下进行分析,最后形成叙事文本。研究发现,学前教育专科生的专业选择与个体成长背景紧密相关,具有非自主性、随意性、依赖性等特点。在专业课程学习中,不同学习背景的学前教育专科生学习方法具有较大差异,其中专业认知水平是影响专业课程学习效果的内在因素。学前教育专科生的课程学习体验受学校办学条件、课程设置及教学模式等影响较大,课程学习经历和实训实习经历是学前教育专科生专业认知、学习动机、职业追求等方面观念形成和转变的根本原因。研究表明,学前教育专科生只有理性地选择学前教育专业、积极地投入专业课程学习、持续地提高专业认知水平、牢固地树立专业理性信念,才能为自身专业发展奠定坚实基础。研究针对有关方面提出如下建议:一是学前教育专科生应结合自身学习背景理性选择报读学前教育专业,扎实开展专业课程学习,努力提高专业认知水平,树立扎根基层学前教育事业的专业理想。二是幼儿师范高等专科学校要合理定位学前教育专业人才培养目标,建立健全招生考试工作机制,深入实施学前教育专业课程教学改革,加强学前教育专科生学习指导,做好学前教育专科生师范养成教育。三是有关教育行政部门应完善幼儿教师准入和培训制度,把好幼儿园教师的入口关;改革幼儿教师职称评聘制度,畅通幼儿教师专业成长发展之路;制订幼儿园教育从业人员工作规范,保障幼儿教师依法从教、科学施教。