语境理论作为语言学科研究的重要概念之一,在进入高中语文阅读教学视野之后,为语文阅读教学开辟了新的思路和方法,越来越受到广大语文教育工作者的重视。在高中语文阅读教学过程中,通过把握文本语境,能使学生更准确地分析词语、语句的含义,通过把握作者语境,能使学生更准确地理解人物形象和作者的写作意图,通过把握社会文化语境,能使学生增强对文本的理解,教学语境与读者语境相互联系,有助于调动学生学习积极性,达到对所学知识的理解、记忆、运用,从而提高语文阅读教学的有效性。本文首先对语境理论的发展历程和语境定义进行了分析和梳理,将高中语文阅读教学过程中的语境组成部分为文本语境、作者语境、读者语境、社会文化语境与教学语境,同时指出语境的功能分别为制约、解释、生成、判断功能。然后分析了语境理论进入高中语文阅读教学的必要性及当前高中语文阅读教学存在的问题。针对提出的相关问题,最后结合教学案例提出语境理论在高中语文阅读教学中的具体运用策略。本文重点对语境理论在高中语文阅读教学中的运用策略进行了研究,通过文本、作者、社会文化、读者、教学语境在语文阅读教学过程中的创设,提出语境理论参与语文阅读教学过程的有效性策略及所取得的积极意义。本文以期通过上述研究,运用语境理论相关理论能够为解决当前高中语文阅读教学存在的问题提供新的方法、思路,改善当前阅读教学现状,着重培养教师及学生的语境意识和能力,提高高中语文阅读教学的有效性。