从某种意义上讲,教师在工作中的职业感受和投入程度决定着教育教学的质量。而教师的职业感受、工作投入程度与教师承受的工作压力密切相关。目前,教师是承受压力最大的职业之一。这种压力如果没有引起有关人员的重视,得不到有效的缓解,教师的心理健康就会受到严重的威胁,表现出突出的职业倦怠。职业倦怠一旦产生,不仅会影响到教师的职业感受和工作的投入程度,降低教育教学质量,影响到教师的身心健康,而且会给学生的身心发展带来巨大的伤害。本研究的目的和意义在于:运用国际通用的MBI教师职业倦怠问卷调研了解济南市中小学教师在当前课改过程中的职业倦怠状况,通过对中小学教师职业倦怠症状、范围和程度的描述,探讨济南市中小学教师职业倦怠的特点和规律,从教师专业发展的角度有针对性地提出缓解和克服教师职业倦怠的对策与建议。全文共分四部分。第一部分为问题的提出,阐述了问题研究的意义,并就国内外教师职业倦怠的研究状况进行了分析。第二部分为研究设计与研究过程,阐述了研究对象的选择方法、调研问卷的修编及具体的施测程序。本研究调研问卷共分三部分:济南市中小学教师的人口统计学调查表(包括性别、年龄、教龄、职务、婚姻、学历、任教学科、是否班主任、个人月均收入、家庭月均收入、从教原因、学段和学校类型等资料);教师职业倦怠问卷;教师职业倦怠影响因素问卷。测试结果用SPSS10.0 forwindowes软件进行统计处理。第三部分是结果的分析与讨论,从人口统计学变量和影响因素两个方面分析和讨论了济南市中小学教师职业倦怠的状况和特点。本研究调查结果显示,从性别角度看,男教师职业倦怠感显著高于女教师;从教龄方面看,教师职业倦怠呈现出阶段性的特点。在6—10年时出现,而后下降到16—20年时达到顶峰,而后缓慢下降;从婚姻状况看,婚后教师的职业倦怠水平高;从学历来看,教师的学历层次越高,职业倦怠感越重;从从教的原因来分析,选择“没有其它更好的选择”的教师职业倦怠感重,而选择“教师是自己的理想”的教师职业倦怠感最低;从学段来看,初中教师比小学教师职业倦怠感重。从影响教师职业倦怠的因素分析来看,学生因素、工作负荷因素、职业发展因素、教学环境因素和人际关