在最近几年里,初高中英语教学领域发生了重大的变化,研究者与教师的目光逐渐放在学生们所采取的英语学习策略上,并且较之以前更加重视词汇学习的研究。研究方向也逐渐转向学生在学习过程中所运用的词汇学习策略。通过比较国内外研究成果,我们可以发现国外在这方面的研究已经取得了突破性的进展,而国内虽然略有不足,但依旧得到了很多有价值的研究成果。但在这些研究中,大多数的研究对象是高等院校中的本科生或研究生,而非处在英语学习基础阶段的初高中生。尤其在其学习策略方面的研究非常至少,更不用说在词汇学习的策略研究了。经过调查研究,在初中英语教学中,词汇教学一直是“低效率,高耗时”,学生也普遍感觉单词学习难度较高,并且在新的课程标准中,也对初中生应掌握的词汇数量及质量有了更高的要求。针对以上的问题,本文作者对初中英语词汇的学习策略进行了系统的调查与研究,并通过积极寻求有效的学习策略,以达到帮助初中生提高英语词汇学习效果的目的。为实现该目标,作者通过问卷调查,对锡林浩特市第四中学的120名初二学生在英语词汇学习方面的策略运用的现状进行了较为全面的调查与分析。在本次调查中,所使用的英语词汇学习策略及其分类,主要依据了O’Malley与Chamot两位学者对学习策略的论述,并且进行了适当的改动。调查主要以以下三方面为主。第一,初中生对于英语词汇学习的感念。第二,初中生在英语词汇学习方面所使用的策略的总体情况。第三,男生女生在英语词汇学习策略上的差异。调查的结果显示:第一,大部分初中生能够认识到应该在实际运用中学习新词汇,但同时也认为“死记硬背”很重要;第二,初中生所运用的英语词汇学习策略,包括元认知策略、认知策略和社会/情感等多种策略,但运用水平偏低;第三,不同性别导致认知策略上的巨大差异;以上调查结果与国内外的一些同类研究结果差异不大,能够普遍反映出锡林浩特市第四中学的英语词汇学习状况。笔者对调查结果进行分析研究,试图找出调查结果的产生原因,并且针对这些原因,将自己的教学经验与国内外相关理论所结合,在元认知,认知以及社会/情感策略三种学习策略方面,提出了初中生学习策略的培养措施。笔者希望本项研究,能够为各位初中英语教师在研究语言学习方面提供指导,与此同时为众多学习者在不同的语言学习阶段所应采取的学习策略提供参考。