在研究性学习课程的建设和发展过程中，对研究性学习的评价既是难点问题，同时又是关键问题。本文从研究性学习的概念和特点出发，阐明了研究性学习评价的概念、意义、特点和原则，分析了研究性学习评价与传统课程评价的区别，探讨了研究性学习评价过程中必须处理的几对关系，并在实践基础上构建了利用档案袋进行研究性学习评价的运作体系。本文认为，研究性学习既是一门课程，同时又是一种学习活动、一种学习方式等；研究性学习评价更强调评价时间的全程性、评价主体的多元性等四个方面；利用档案袋进行研究性学习的评价要让学生明确建立档案袋的目的、参与档案袋的设计，评价应包括过程性评价和总结性评价二大部分，其中过程性评价主要反映在课题研究过程中及时填写的各类表格中，总结性评价分学生自评、小组评议与小组自评、教师评价、三方对话以及学校总评等几个步骤进行。本研究结合我校教学实际，系统地设计了档案袋评价的系列表格，为开展研究性学习评价提供可运行的架构。