小学校园空间是儿童接受教育的重要场所,在儿童的成长发展中也起着重要的作用。随着当代教育理念的发展演变,以及心理学、行为学等领域的深入研究,非正式学习的重要性逐步得到了重视,因此小学非正式学习空间也应产生相应的变化。小学非正式学习空间不是与传统教室一样的重视“教”的空间,而是符合儿童心理发展特点与学习行为特点的,促进儿童交流互动、有效学习的多样化学习空间。目前我国对于小学学习空间的研究已经有一定的基础,但主要集中在常规授课教室与公共交流空间的研究与改造上,缺乏对小学非正式学习空间的研究与实践。本文意在总结国内外学习理论及学习空间研究的基础上,确定当前国内小学非正式学习空间的使用现状,并与国外小学非正式学习空间进行对比,进而提出满足儿童心理行为需求的小学非正式学习空间建构策略与设计对策,为国内小学非正式学习空间的建设与改造提供参考。论文的主要工作有以下四点:第一,采用文献研究法对国内外小学教育理念历史发展进行了梳理,并从学习科学、儿童发展心理学的角度总结出儿童的心理发展特点、学习行为特点以及空间设计原则,在三者的基础上建立非正式学习空间分析框架;第二,采用观察与访谈的方法对三所武汉市小学进行了调查研究,了解武汉市小学非正式学习空间的使用现状以及使用者的意见与反馈,并结合分析框架对武汉市小学非正式学习空间进行评估;第三,采用案例研究的方法,选取三所国外优秀小学案例,在分析框架的基础上进行非正式学习空间的分析,并总结出国外小学非正式学习空间的设计经验;第四,结合理论研究、国内小学空间使用现状以及国外小学设计经验,提出满足儿童心理行为需求的非正式学习空间建构策略,并依据空间分析框架提出相应的设计对策。综上,论文研究结论主要包括空间建构策略和空间设计对策两个部分。其中,空间建构策略包括可达性、领域性、私密性、差异性以及多样性五个方面;空间设计对策包括群体学习空间、个人学习空间两方面,前者具体包含结合大厅空间、走廊空间、楼梯空间、中庭和庭院空间进行设计,后者具体包含结合大厅空间、走廊空间以及阅览室空间进行设计。