在信息化和知识经济的时代背景下,高素质人才是社会不竭发展的重要动力,我国实施的素质教育也是为了能够培养出一代又一代优秀的人才。在2002年,外国学者玛丽埃伦·韦默(Weimer)创造了学习中心教学的理论分析框架,该框架明确地指出了可以通过五个方面的核心变化来实现学习中的教学。2018年1月,我国新一轮课程标准颁布,在修订的内容和主要变化中提到“重视学生的主体地位,使学生实现真正意义上的学习”。基于国家教育改革、建设学习型社会以及对学科核心素养的培养,选择以学习为中心作为研究重点。以自然地理教学和人文地理教学为研究对象,运用文献法、课堂观察法以及内容分析法,依据地理教学从业者与学习者的感知,围绕人教版必修一即自然地理的内容为主要分析内容,在国家基础教育资源公共服务平台选择十五节课,分别从学生学习和教师教学两个角度分析地理课堂教学情况。通过构建的以学习为中心的课堂观察量表,比较、分析十五位教师在地理教学中所落实的以学习为中心的构成要素,发现其存在的利于实践以学习为中心的教学行为。最后根据教师们存在的以学习为中心的地理课堂教学行为,提出利于实践以学习为中心的地理教学策略。第一,教师要为学生提供自主互动的情境;第二,教师围绕“主动”“自主”“建构”开展教学;第三,教师要将“诱导”、“帮助”、“促进”融入地理教学;第四,教师要在预设中留有生成空间;第五,教师问题的设置要符合学生的水平;第六,教师活动的设计要有指向性;第七,教师教学要体现与生活密切联系的学科特点。与此同时,提出了由于各种主客观因素对于本研究的影响,并提出展望。