黑格尔的哲学体系,合乎逻辑且清晰明确地解释了整个世界进化的完整而有序的循环过程。在黑格尔看来,完整的教育必然同时是自然的、社会的,以及宗教的。为了实现学生的和谐发展,教师应当依据的第一条原则就是：人类成长的年龄。有一个事实是不证自明的,那就是个体的发展是一个由不完美逐渐趋于完美的过程。而教育在这一过程中发挥着十分重要的作用,甚至可以说教育的过程,就是促进个体发展的过程。黑格尔非常重视儿童的模仿行为,他认为这种行为可以让儿童形成习惯,而习惯,则是其性格的表现形式,也就是说,模仿行为会影响到儿童的性格形成。进而黑格尔得出教育的真正目的应当是培养人的理性的习惯,将人的自然本性逐渐转变为更高的本性——理性。教学过程是一个两种精神不断进步的互动过程,这两种精神,一种是相对成熟的精神,负责发起和引导这种发展过程；另一种是相对不成熟的精神,自愿服从于前者的启发和引导。黑格尔也和许多教育家一样,认为对于学生的智力训练来说,古典语言比现代语言更有价值。主张古典语言教学让位于现代语言教学的人,根本就没有弄清楚什么才是真正的语言教学。他把形式看作是教育方法,主要包括以下三个方面：第一,地理学；第二,几何学；第三,绘画学。黑格尔认为,一旦意志开始服从,那么思想也会服从,因此,智慧始于服从。当然,黑格尔这里所指的服从,是指个体有自我意识的遵从理性本身,保持自己于理性的一致。而不是纯粹盲目的顺从。个体由教育优化所实现的和谐,才是真正有价值的生活的核心魅力所在。