在汉语国际教育中,学习者要想顺利完成交际任务,达到交际目的,就要合理运用汉语称谓语。笔者通过查阅相关文献对称谓语的概念进行界定并将称谓语分为两大类:亲属称谓和社交称谓。将亲属称谓分为血亲称谓和姻亲称谓,将社交称谓分为:关系称谓、职衔称谓、谦敬称谓、亲昵称谓和戏谑称谓。选取了《初级汉语口语》和《中级汉语口语》这两套口语教材,对教材的课文、注释、课后练习以及词汇表中的称谓语进行统计分析和归纳分类。并得出的结果:《初级汉语口语》这套教材中称谓语有90个,其中亲属称谓有18个,占称谓语总数的20%。社交称谓有72个,占称谓语总数的80%。面称称谓语有55个,背称称谓语有41个。《中级级汉语口语》这套教材中称谓语有123个,其中亲属称谓有26个,占称谓语总数的21.1%。社交称谓有97个,占称谓语总数的78.9%。面称称谓语有99个,背称称谓语有26个。然后结合语境对教材内容和部分面称称谓语和背称称谓语进行了辨析。分别选取初级汉语口语课和中级汉语口语课教材中的亲属称谓语和社交称谓语进行教学案例设计,为汉语国际教育中的称谓语教学提供参考。最后,提出汉语国际教育中称谓语教学中存在的问题,从提高教师教学水平的角度,学生多进行口语交际的训练,对教材进行的系统的编排并结合文化因素进行学习称谓语,从这几个方面提出思考和相应的建议。强调称谓语教学的重要性。综上所述,笔者通过对初中级口语教材中的称谓语进行统计与分析,设计了相关的教学案例,希望为汉语国际教育中的称谓语教学尽微薄之力。