小学阶段是儿童词汇知识快速增长的关键时期,在该阶段提供语境帮助儿童学习词汇是最常见的学习方式之一。与此同时,儿童在脱离语境时重复学习词汇和对词汇进行提取练习也被证明是有效的词汇学习策略,且提取练习的效果优于重复学习。但是,随着研究者越来越多地建议小学生在丰富语境下学习词汇,丰富语境下采用何种学习策略更有效成为了一个重要的且具有现实意义的问题,目前尚未有研究探讨丰富语境下两种学习策略对词汇记忆效应的影响。本研究旨在探讨儿童在使用不同的学习策略时,语境丰富性对词汇学习效果的影响。研究选取了151名小学三年级的学生参与实验。在前人研究的基础上设计实验程序,让被试在丰富性不同的语境下（单一语境,多语境）使用不同的学习策略对词语进行学习,学习结束后通过即时测试以及一周后的延迟测试比较在不同语境条件下,使用不同学习策略之后被试的词汇学习效果。研究一通过2（语境丰富性:单一语境,多语境）×2（学习策略:重复学习,提取练习）的混合实验设计,发现在单一语境下使用重复学习与提取练习策略后的回忆正确率有显著差异,而在多语境下,两种学习策略的学习效果并无显著差异,表明在语境较为丰富的多语境下,语境的效应大于学习策略的作用。研究二为避免被试交替使用两种学习策略对学习结果以及测试结果造成影响,采用组间设计再次探讨了使用不同学习策略时儿童在不同语境下词汇学习效果的差异,结果发现在回忆测试与选词填空测试中,单一语境条件下两种学习策略的学习效果差异显著,而在多语境条件下两种学习策略的学习效果无显著差异。研究一与研究二均表明小学三年级学生使用不同策略学习词汇时,语境丰富性存在一定的调节作用。本研究的结果表明语境丰富性是影响词汇学习的重要变量,对词汇学习策略的有效性具有调节作用。单一语境下学习词汇时应采用提取练习的方式获得更好的记忆保持效应,而在多语境条件下两种学习策略均可以达到较好的记忆效果。本研究结果对小学生的词汇学习具有重要的指导意义。