一堂成功的思想政治课,需要的不仅是教师过人的知识功底,还需要各种高超的教学技能,而教学语言的运用能力则是其中的重中之重。随着时代的发展,教学语言越来越被教育工作者重视,其直接影响到教学效果以及学生的语言组织表达能力。思想政治课承担着德育的重要责任,作为对学生进行品德教育的前驱者,教师更应加强自身的教学技能尤其是语言运用能力。综上,深入探讨分析本学科的教学语言运用问题及相应的解决策略,意义非凡。本文从笔者自身教育实习所收获高中思想政治课的教学实践的感受与经历以及相关优秀教师的教学实例出发,在已有的国内外相关研究成果的基础上,结合教学语言的基础知识和观点,分析教学语言的运用的重要性。理论联系实际,对在实践运用中出现的问题和原因进行由浅到深的层层剖析,并给出恰当合理的解决策略。全文除引文和结语外共分为三部分:第一部分是思想政治课教学语言及相关理论。首先,对语言、教学语言和思想政治课教学语言的概念理论做出阐述和总结。其次,根据思想政治课性质和特点得出本学科教学语言的性质特点。最后,从性质和特点的角度分析了运用思想政治教学语言的必要性。第二部分为思想政治学科教学语言运用现状及出现的问题。现状分为积极方面和不足方面。部分教师在教学语言体现学科特点上、运用语言规范程度上、教师教学素养上以及教学语言的艺术性四个方面出现问题严重。笔者依据对一线教师的访问、听课、教学实例或自身经验分析总结出各问题出现的原因。第三部分是全篇的重点,探讨了解决思想政治课教学语言运用问题的对策。主要从以下四方面进行探讨:第一,明晰学科特点及功能,合理运用教学语言;第二,规范教学语言的运用标准;第三,注重教师教学素质的培养;第四,运用多种语言艺术,提高思想政治课教学语言的效果。