传统的分课时教学中,教师仅仅考虑了该节课的教学目标,通常一节课只学习几个特定知识点,并用此来解决单一的问题,这样的教法会破坏知识之间的系统性,学生头脑中很难有一个完整知识框架,也限制了教师的专业发展。随着新课程改革的实施,单元教学理念应运而生,它弥补了传统教学的不足,凸显出知识建构的重要性。初中数学是小学数学学习后的拓展和升华,是高中数学学习前的基础和过渡,是学生学习生涯的转折期,是思维能力形成的关键阶段,因此针对初中数学的教学研究显得意义重大。近年来,“核心素养”逐渐成为教育界的热门话题,发展数学核心素养的重要途径是依靠数学课程教学,数学核心素养的提出意味着教师首先要在教学设计上进行优化,并在实践中检验真实的效果。笔者通过查阅文献,结合自己的实际教学经验,发现单独针对“单元教学设计”的研究居多,而通过实践检验单元教学设计对教学效果和学生影响的研究非常少。虽然单元教学法得到广泛运用,但鲜有结合传统教学设计,对比分析单元教学设计优点与不足,并提出优化措施的研究。基于此,本文从“理论—设计—实践”的视角出发,采用文献研究法、访谈法、案例分析法、实验研究法、比较分析法等研究方法,研究初中数学单元教学的设计与实践。一方面笔者将“单元教学”理论在初中数学教学中加以应用,提炼出单元教学设计应遵循的原则,在此基础上整理出单元教学设计的操作案例,为一线教师进行单元教学设计提供参考。同时对比传统教学设计案例,从理论上分析单元教学设计的优点。另一方面笔者利用将近一年的时间进行单元教学的实践研究,在实践中验证单元教学设计对提高学生学习成绩和思维能力的影响,找出实际操作中的不足,提出优化措施。本文得到的结论是,初中数学阶段进行单元教学设计要遵循五大原则:以章为单元整体把握要求,对学材进行合理再建构,分模块教学体现知识逻辑性,以“自学、议论、引导”为课堂核心,用多元化方式评价学生。单元教学设计一般分为自主学习、交流分享、引导提升、归纳总结、达标反馈五个环节。与传统教学设计相比,其优点在于:在设计思路上,由按教材单独设计一个课时转变为关注知识建构的过程,灵活重组教材;在课堂导入上,由传统的“创设情境”转变为着眼于学生认知起点的“复习回顾”;在教学环节上,由偏重于教师的引导转变为以“自学、议论、引导”为课堂核心,真正落实学生主体地位;在习题选择上,由传统的答案唯一性转变为灵活的开放性题目;在学生评价上,由单一知识点评价转变为综合多样性检测。通过实践研究论证了单元教学设计的优点,有助于提升学生的数学核心素养和思维能力。针对单元教学实施中的不足,提出优化策略:一是建立长期监督制度,坚持实施单元教学;二是灵活设置课堂活动,打破固定模式限制;三是重视配套练习整合,加强习题综合化设计;四是关注学生个体差异,分层布置学习任务;五是鼓励一题多解,激发学生开放性思维。