当今大学生的整体学习状态普遍较好,但在学习方面仍存在一些问题,学习倦怠作为其中之一被诸多教育者所关注。本文主要将理论分析和实证研究相结合,对大学生学习倦怠问题与学业自我效能感、专业承诺的关系展开研究。1.选用大学生学习倦怠量表、大学生专业承诺量表和学业自我效能感问卷,将黑龙江5所大学449名学生作为研究对象,使用SPSS22.0软件,将大学生学习倦怠与学业自我效能感、专业承诺进行研究处理。研究结果发现:(1)大学生学习倦怠在四个变量上存在显著差异(性别、专业、是否得过奖学金、是否考研);(2)大学生专业承诺在除专业外的三个变量(性别、是否得过奖学金、是否考研)存在显著性差异;(3)大学生学业自我效能感在四个变量上都存在显著性差异。2.探索大学生学业自我效能感、专业承诺与学习倦怠的关系,发现(1)学业自我效能感的各个维度及总体与学习倦怠的各个维度及总体存在显著负相关;(2)专业承诺的各个维度及总体与学习倦怠的各个维度及总体存在显著性负相关;(3)大学生学业自我效能感、专业承诺与学习倦怠各维度及总体上存在显著性相关;(4)大学生专业承诺对学业自我效能感和学习倦怠二者来说起中间变量作用。3.通过对5所高校大学生学习倦怠的现状分析,得出:大学生学习倦怠程度整体较好,但仍存对学习抵触现象,应着重关注。专业承诺和学业自我效能感较低的大学生,学习倦怠程度也较低。针对大学生的现状,本文分别社会和教育者视域下阐述对策与建议。从社会角度来说,通过完善就业制度,拓展各层次学历教育来降低大学生学习倦怠;从教育者角度来说,加强入学教育,做好生涯规划、更新教学理念,贴近实际需求、优化奖学金制度,培养各领域人才三个方面提出提高专业承诺和学业自我效能感,来降低学习倦怠的对策。