在社会决策的过程中,公平一直都是人们热议的话题。青少年公平感的研究在教育实践中具有极重要的意义。个体在青少年时期冲动性达到顶峰,并且青少年在公平决策中的行为也受多方面因素的影响,这些都是值得进一步探讨的问题。本研究采用了最后通牒者博弈范式,探讨获益或损失情境下博弈对象对不同冲动性青少年公平决策的影响。实验一探讨在获益和损失情境中,青少年作为回应者,对不同博弈对象不公平决策的反应。本实验采用2(被试组别:高冲动性组、低冲动性组)×5(不公平比例:1/9、2/8、3/7、4/6、5/5)×2(分配提议者:老师、同伴)×2(分配情境:损失、收益)的四因素混合实验设计。其中,分配情境、不公平比例和分配提议者为被试内因素,组别为被试间因素,因变量为决策拒绝率。结果发现,(1)高冲动组的拒绝率显著高于低冲动组;(2)被试在获益情境中的拒绝率显著低于损失情境;(3)提议者为老师时拒绝率显著低于提议者为同伴;(4)随着公平水平上升,在高冲动组中,提议者为老师时,被试接受不公平分配的程度要比提议者为同伴时晚,而低冲动组接受不公平的过程不受提议者对象的影响。实验二探讨在获益和损失情境中,青少年作为决策者,对不同博弈对象分配的选择。本实验采用2(被试组别:高冲动性组、低冲动性组)×2(分配回应者:老师、同伴)×2(分配情境:损失、收益)的三因素混合实验设计。其中,分配情境和分配回应者为被试内因素,组别为被试间因素,因变量为最后通牒博弈游戏中被试分配给回应者的金额数值。结果发现,(1)青少年在收益情境中分配给回应者的金额数值高,在损失情境中分配给回应者的金额数值低。(2)提议者在获益情境中,分配给老师和同伴的收益没有差异,在损失情境中,被试分配给同伴承担的损失多于分配给老师承担的损失;当老师为回应者时,被试给老师分配的收益多于让他承担的损失,而当同伴为回应者时,被试给同伴分配的收益和损失没有差别。(3)高冲动的青少年倾向于让老师在获益情境中多收益,在损失情境中少损失。低冲动的青少年在损失情境中给老师减少损失,在获益情境中则没有给老师增加收益。综合两个实验的结果,本研究得出以下结论:(1)青少年在损失情境中对于不公平的分配的容忍度比获益情境更低。(2)高冲动性的青少年对于不公平的分配方案容忍度低于低冲动性青少年。(3)青少年在没有分配权的时候,对不公平方案呈拒绝态度,普遍认同公平分配;拥有分配权的时候,倾向于自己承担损失、让回应者获得收益。(4)低冲动的青少年对同伴和教师的公平决策没有差别;高冲动的青少年对于教师提出的不公平方案拒绝率更高,但有了教师的反馈之后,在公平决策中对于教师更偏袒。