本篇论文旨在探讨在阅读教学中强化衔接理论的教学可能产生的影响.它以准实验为基础,采用个案研究的方法,在大学英语教学环境下进行.实验涉及的12名对象来自于两个班(控制班和实验班),每班6人.控制班依然采纳以往的教学方式,主要训练学生听、说、读、写四种技能,课堂教学以课文分析和各种交际活动为主,无直接衔接理论教学.实验班在阅读教学中加入衔接的教授,重点放在衔接的应用上,特别是衔接手段的识别及利用.在实验前后,两个班的学生都参加了一次阅读测试,并对12名研究对象的测试结果进行了进一步的分析.同时对实验班的2名研究对象和控制班的1名研究对象进行了访谈.阅读测试结果的分析主要是采用以下标准:(1)阅读率,即单位时间内阅读的字数;(2)理解率,即阅读理解的正确率;(3)阅读效率,即单位时间内阅读理解的正确率,阅读率和理解率的乘积.分析的结果未显示出实验班和控制班的对象在阅读率和理解率上有明显的差异,但是在有意识使用衔接手段作为阅读技巧这一方面,实验班的对象比控制班有优势.研究分析了可能的原因以及对教学的启示,同时指出加强衔接教学的必要性.阅读本身是复杂的认知过程.衔接手段是阅读的信号.它给阅读理解提供暗示,又对阅读理解中的推理、预测起限制作用.它能帮助学生加快阅读速度,提高阅读理解正确率.