数学焦虑是人们在思考数学问题或完成数学任务时产生的一种不安和紧张情绪。几十年来,数学焦虑受到许多教育工作者的高度关注。已有研究表明数学焦虑高的学生数学学习兴趣较低,数学成绩不理想。数学对个体发展有深远影响,探索数学焦虑的产生原因及影响因素有重要的意义。日常生活中,接收到关于自己的负面信息使人信心降低,产生焦虑。本研究将对数学性别刻板印象与数学焦虑的关系进行分析。研究一以初一至初三共404名学生为调查对象,运用数学性别刻板印象问卷、数学自我效能感量表、数学焦虑量表、数学自我概念量表,调查初中生数学刻板印象及数学自我信念的年级、性别差异,探究性别刻板印象、数学自我效能感、数学自我概念、数学焦虑之间的关系。结果显示:（1）数学焦虑不存在年级差异,男生的数学焦虑低于女生;数学自我效能感存在显著年级差异,男生拥有更高的数学自我效能;数学自我概念年级差异显著,女生的数学自我概念更低;不同年级的性别刻板印象存在显著差异,男生拥有更高的刻板印象。（2）数学焦虑与性别刻板印象呈正相关,与数学自我效能、数学自我概念呈负相关;性别刻板印象与数学自我效能、数学自我概念负相关;数学自我效能与数学自我概念呈正相关。（3）数学自我效能在数学性别刻板印象与数学焦虑之间起中介作用,数学自我概念在性别刻板印象和数学自我效能之间起调节作用。研究二以初一和初二共481名学生为被试。通过指导语的不同,设置两种实验条件,将被试随机分为实验组（受到刻板印象威胁）和控制组（无威胁）,分析性别刻板印象威胁对数学焦虑的影响。结果发现:有无威胁对男生数学焦虑水平的影响没有显著差异,而威胁组的女生数学焦虑水平显著高于无威胁组。研究表明,女生的数学焦虑水平较高且受到数学刻板印象的消极影响。