随着越南和中国交流的加强,来华学习汉语的越南学生越来越多。这无疑对我们的教学提出了更多更高的要求。之一便是对越南学生的汉语教学要更有针对性和目的性,以便更加有效的教学和学习。语音作为语言的基本物质外壳和表达手段在教学中是一个至关重要的阶段,语音障碍也是语言障碍的第一个关口。因此,如何在教学中有针对性的进行语音教学是一个重要的课题。 本文致力于研究越南学生汉语习得中的语音偏误和偏误标记。 第一章回顾了语音偏误研究的历史和现状,介绍了本论文的理论基础和研究方法。 第二章通过汉越语音系统的对比,探求汉越语音特点,为后文偏误原因的寻求提供语言依据。 第三章通过汉语标准读音和越南学生汉语读音的差异,对比分析了越南学生汉语习得过程中的语音偏误,并对偏误进行了初级、中级、高级的阶段性划分。 第四章通过对越南学生、泰国学生、日本学生在学习汉语中表现出来的不同的偏误特色,分析探讨越南学生特有的语音偏误标记,并对标记进行典型和次典型的等级划分。 第五章在偏误分析的基础上探求越南学生汉语习得中产生语音偏误及偏误标记的语言的、生理的原因。并就越南学生语音偏误的根源,提出了生理方面的构想,即:语音的化石化现象或可由发音器官的进化学说为生理理论基础,笔者将其定义为发音器官的协同自制。 第六章讨论针对越南学生偏误的可行性解决方法及教学对策。 本文所有材料均来自课堂笔录。