早期的师幼互动质量与幼儿的发展息息相关,高质量的师幼互动对幼儿的发展具有促进作用。0～3岁阶段是幼儿的大脑、神经系统及心理技能(思维、语言、情感和个性等)发展的奠基时期。随着我国3岁以下托育事业的发展,托育机构的质量与改进成为发展的关键,而师幼互动质量是托育机构过程质量的重要组成部分,如何科学地选择和使用师幼互动质量评价工具,以了解和促进托育机构师幼互动质量成为了首要解决的问题。本研究以CLASS Toddler和ITERS-3两个量表为研究工具,以目的性抽样和分层随机抽样相结合的方法抽取浙江省内6个地市的48个托班。对评分员进行系统培训后,以每个班级4名评分员(2名CLASS Toddler评分员,2名ITERS-3评分员)对此48个班级样本进行观察和测量,分析托育机构及班级的基本情况,并基于CLASS Toddler量表与ITERS-3量表两个工具探查浙江省托育机构师幼互动质量,并在此基础上比较CLASS Toddler量表与ITERS-3量表在师幼互动质量评价上的异同。分析发现,从托育机构基本信息看,机构主要以民办居多,幼儿主要在24个月以上,实际在场师幼比为1:2.5-1:9,教师专业素养偏低。从量表结构和一致性看,CLASS Toddler和ITERS-3两个量表的评分者间一致性达到较高水平,且量表总体具有较好的内部一致性。从量表的关联效度看,CLASS Toddler和ITERS-3两个量表具有较好的内部相关性,量表具有较好的适切性,且CLASS Toddler的两大领域与ITERS-3中的“语言和图书”、“互动”两个子量表均存在显著相关性,说明“语言和图书”子量表和“互动”子量表能够有效测查师幼互动质量,与已有研究一致。从量表的对比分析上看,对比观察程序与评分方式发现,CLASS Toddler和ITERS-3在观察程序与评分方式上均存在差异;对比评分结果发现,CLASS Toddler和ITERS-3在师幼互动质量测量的得分均处于3～5分的中等水平,我国托育机构师幼互动质量处于中等水平,与已有研究一致。对比CLASS Toddler和ITERS-3量表的内容发现,CLASS Toddler量表八大维度下的指标与ITERS-3量表下的子项目从指标(子项目)评分上来看,总体上均是从低分到高分的指标(子项目)均呈现递进的关系,高分指标(子项目)往往比中分和低分指标的程度更深或频率更高,但CLASS Toddler量表更注重在某一领域或维度下进行整体氛围的评价,ITERS-3量表更注重在某一特定情境中的观察评价,且在师幼互动质量方面更加注重非正式活动或小组/个人活动中教师敏感性的测查,与浙江省托班目前以集体活动为主的一日(半日)活动有所出入。综上,研究者建议:1.通过提高教师素质促进师幼互动质量提升;2.充分认识质量评价工具的特性,实现适切性评价;3.把握评价工具使用要求,提升师幼互动质量评价有效性;4.开发适应本土的质量评价工具,构建本土托育机构评价体系。