2016年国务院发布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》将我国学校体育工作的重点内容和我国教育事业发展的最终目的定为提高学生体育素养。2017年七部委联合制定出台了《青少年体育活动促进计划》其计划中对青少年提出掌握“一到两项运动技能的要求”,并提出了要研制与建立评价青少年运动技能的相应等级与标准措施。2018年《青少年运动技能等级标准》篮球项目的出台将运动技能定为“4等12级”制度,以等级评定作为目标导向用量化的等级奖励和证书进行激励,促进目标性竞争意识的形成,培养青少年体育锻炼习惯增强身体素质健全人格提高意志品质有利于促进学生形成良好的体育素养。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法、实地考察法、测评法等研究方法,探究通过《青少年篮球运动等级技能标准》测评后对小学生体育素养的影响效果。本文对西安市内各篮球培训机构中连续参与《标准》1-3级测评的小学生与未参与的小学生,在测评前后进行问卷、《体质标准》、篮球运动技能测评,调查收集分析研究。对“体育素养”当中的体质水平、体育意识、体育知识、体育技能、体育行为、《体质标准》成绩、篮球运动技能成绩、等要素前后发生的差异进行对比研究,探究《青少年篮球运动技能等级标准》的测评对其体育素养各维度的影响。同时通过对学校教师、推行人员、考评人员进行访谈及测评场地走访了解现阶段测评的推行情况与学生体育素养情况,通过研究得出以下结论:1.经过对比考级组小学生在参加《标准》测评后,相较于非考级组小学生体育素养中的体质水平、体育意识、体育行为与篮球运动技能成绩有所提高且P值小于0.05具有显著提高。而在《体质标准》成绩、体育技能自我评价、体育知识方面虽有提高但P值大于0.05两组间差异并不显著。2.经过对比考级组小学生《标准》测评前后,组内的体育素养中体育知识、体育技能自我认知维度虽有提高但不显著。但在体质水平、体育意识、体育技能、体育行为、《体质标准》成绩、篮球运动技能成绩,各维度指标均有所提升且测算后P值均小于0.05具有显著差异,证明《标准》测评后对考级组组内以上维度有显著提高效果,对其体育素养水平具有促进提升作用。