基础教育改革的不断深入对教师的专业化水平提出了更高的要求。打造教师专业学习共同体,通过教师在集体研习、相互交流中建构新的专业主体性,是促进教师专业发展的新方式。作为学习共同体的实践模式,名师工作室注重发挥名师资源,构筑交流、共享的机制,对于提升教师教学技能与教研水平等具有十分重要的意义,成为当前促进教师专业发展的有效途径。本研究以岳阳市7个名师工作室为主要研究对象,以教师专业学习共同体理论为基础,通过访谈法、参与式观察法对名师工作室的发展现状、职责定位、运行机制进行深入探究。研究发现,名师工作室在帮助教师提高教学技能、引领教师提升教研能力、引导教师树立良好师德、激励教师成为终身学习者等方面成效显著。但工作室也存在教研活动形式比较单一、运行机制有待完善、预期效果有待提高等方面的问题。出现上述问题,主要是由于教育行政部门保障支持力度不够、教师工学矛盾的影响以及主持人自身能力有待加强等。为了使名师工作室更好地促进教师专业发展,教育行政部门要完善保障机制建设,学校应给予更具针对性的支持,名师工作室要强化内涵建设,参与教师要强化自我发展的意识与能力。