【摘 要】
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对学生数学学习的多元评价是初中数学教学的重要组成部分,能够有效地激发和保持七年级学生数学学习的兴趣。因此本研究基于多元智能理论,采用个案研究方法,研究多元评价对七年级学生数学学习能力的影响。本文对鞍山市某中学七年级学生数学学习能力多元评价的影响,基于多元智能理论、顾泠沅青浦实验的快反馈以及桑代克学习三大定律之一的效果律这三大理论,根据教学的实际情况,在与教师的交谈中,选择三名不同的学生即学优生、中
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对学生数学学习的多元评价是初中数学教学的重要组成部分,能够有效地激发和保持七年级学生数学学习的兴趣。因此本研究基于多元智能理论,采用个案研究方法,研究多元评价对七年级学生数学学习能力的影响。本文对鞍山市某中学七年级学生数学学习能力多元评价的影响,基于多元智能理论、顾泠沅青浦实验的快反馈以及桑代克学习三大定律之一的效果律这三大理论,根据教学的实际情况,在与教师的交谈中,选择三名不同的学生即学优生、中等生、学困生作为研究个案进行分析,并了解单一的评价主体、评价方式下学生的数学学习能力情况。同时,以一个学期为研究期限,针对三名学生开展针对性的多元评价教学时间,通过反复的观察和对比发现,在多元化评价主体、评价方法、评价内容下三名学生的数学学习能力都得到了有效的提升。通过对个案的多元评价,本文得出多元评价对七年级学生学生学习能力影响的一般结论:（1）多元评价促进了学生素质的全面提高;（2）多元评价增强学生主体意识、参与意识;（3）多元评价极大的调动了学生学习的积极性;（4）多元评价增强学生的自信心。最后结合本文所得的研究结论,给出多元评价在七年级数学教学实践中应该实现评价内容的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化和评价时机的多元化的教学建议。
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