拓展延伸作为课堂教学环节中的重要组成部分,这是语文新课程改革实施以来,在阅读教学方面出现的新举措,它对于提高初中阅读教学质量的意义重大,已经成为广大一线教师的共识。精彩纷呈的拓展延伸活动为初中课堂阅读教学注入了新的活力,对活跃学生思维,提高他们语文学习的积极性起到了至关重要的作用。但是,纵观其目前在初中语文课堂上的开展现状却并不尽如人意,不少教师机械片面地理解阅读教学中进行拓展延伸的思想,仅从形式上进行“贴标签”,忽视了拓展延伸环节开展的本质和出发点,于是阅读教学中出现漠视课堂教学目标,游离教材文本,脱离课堂教学实际,甚至挤占课堂教学时间的课堂拓展与延伸,这样不仅不利于学生语文素养的提高,也是对教育资源的一种浪费。因此,在阅读教学中,要遵循拓展延伸的目标性原则、适度性原则、启发性原则和发展性原则。既要有的放矢,着眼于三维目标的实现,又要立足根本,着眼于课堂阅读教学实际；既要做到形式与内容的有机结合,还要兼顾到预设与生成的教育智慧。阅读教学进行拓展延伸时采取适当的方法策略,把握好拓展延伸的高度、深度以及广度。通过拓展延伸活动,把学生的思维引向更为广阔或者更为深入的天地,达到“教是为了不教”的目的,培养学生独立自主的阅读能力,真正提高阅读教学的效率,致力于学生语文素养的形成和发展。