本研究采用以质性为主的混合研究方法,近距离观察一所普通高中班级日常学习生活中班干部的行为与策略,深入地探讨中国学生的“精英人群”应对班干部、学生与小团体中一员三重角色过程中遭遇的冲突与矛盾,并如何在职位的担任中发展与成长。班干部作为班级的“管理层”,往往由成绩最优秀的“好学生”担任。他们在学业、组织和社会网络中占据着相对优势。然而,在学校的日常生活中,班干部却难以将这些优势转化为权力关系上的强势。相反的,他们常面临着自身的多重角色带来的挑战。对于班干部而言,制度赋予的权力不仅意味着更高的班级地位,也意味着更多的责任与义务。班干部逐渐学会调整权力策略的运作方式以维持自身的“好学生”形象。研究发现,班干部群体由于职责的不同采取了不同的策略,但均以妥协为主。这与班干部自身的角色困境密切相关,他们需要同时满足教师与学生的期待。基于此,他们往往通过“选边站”的方式维持角色间的平衡,人情和面子则作为选边的依据和关键。理论意义层面,一方面在方法与理论上对传统的班级研究有所突破,从对班级的整体结构转向内部群体关系,使得对班级与学生的研究更进一步;另一方面,将班干部作为研究对象,有利于打破在教育领域所固有的成人中心主义。现实意义层面,通过对班干部经历的研究,有利于我们更加清晰地认识其行为的原因和过程,而对此的关注也是对我国学生精英培养方式和过程的反观与思考。更进一步地,从学生的视角观察他们在微观结构与宏观体制双重压力下的应对,可以看到在中国教育体制下的学生如何在学校的环境中逐步成长与发展。这不仅有利于从微观层面反思精英学生的培养方式,也同样有利于在未来构建与完善多元化、个性化的人才体系.为教育事业的发展提供帮助。