【摘 要】
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汉字是音、形、义的综合体,片面追求识字的速度,以把握音、形为目标而忽视字义的幼儿识字教学是不科学的,危害也极大;灌输字义而忽略汉字中所蕴含的文化意蕴的识字教学是不完
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汉字是音、形、义的综合体,片面追求识字的速度,以把握音、形为目标而忽视字义的幼儿识字教学是不科学的,危害也极大;灌输字义而忽略汉字中所蕴含的文化意蕴的识字教学是不完美的,幼儿字源识字教学可客服以上两方面的弊病。幼儿字源识字教学新构想是在儿童3—6岁这一年龄段以具有较强构构字能力的独体字为教学内容,从追溯汉字字源入手,揭示汉字形体的内在肌理,建立汉字音、形、义的有机联系,从而完成对汉字的识记,也可同时挖掘汉字的文化基因,从而达到充分发挥汉字文化教育功能的目的。这样的教学安排符合文字学的规律,也符合幼儿身心发展的规律和幼儿认知特点,因而应该是科学而有效的幼儿识字教学方法。这样的教学安排,把小学低年级难以完成的任务放到幼儿段,既减轻了小学低年级识字教学的压力,又加强了幼儿识字教学和小学识字教学的有效链接,体现了教育的连续性原则,而且通过对汉字多元教育因素的挖掘,促进了幼儿多向发展。
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