在这个高度全球化的世界,阅读作为一种主要的信息获取途径,已经成为了人们必须掌握的一种技能。因此,学者在单词,句子和篇章理解等层面进行了大量的研究以便提高学生的阅读理解能力。然而,前人研究很少以少数民族大学生为研究对象。在实际少数民族非英语专业大学生阅读教学中,老师注重句子结构和段落之间的逻辑关系,而忽略了学习者的个体差异在阅读中的影响。为了进一步完善现有的阅读教学方式,作者试图通过工作记忆训练减少个体之间的差异。工作记忆能力是个体在认知系统中保持和处理新信息的有限能力。前人研究结果表明,在阅读理解测试中,高工作记忆组要比具有较低工作记忆的个体表现更好。但是,对此,前人研究还未达成一致的观点。此外,由于认知能力的可塑性,一些学者开始研究工作记忆训练的可能性。因此,作者采用复述来训练学习者的工作记忆以试图提高参与者的工作记忆能力,同时进一步确认工作记忆与阅读理解之间的关系。首先,作者选择了两个班级（60名学员）,并进行了为期四个月的实验。一个是实验班,另一个是控制班。根据参与者在阅读广度测试前测中的分数,作者将他们分为两组:高工作记忆组和低工作记忆组。其次,为了调查学生对训练方式的态度,作者在后测结束后选择了十二名学生进行访谈。最后,作者通过SPSS 22.0软件对其数据进行了分析。经过数据分析和讨论,得出以下结论。首先,工作记忆是可以通过训练提高。结果表明,实验班的工作记忆能力有了显着提高（P=0.003）。此外,统计分析表明,复述可以提高句子处理能力（P=0.001）和信息存储能力（P=0.001）。最后,工作记忆与阅读理解之间存在高度正相关的关系（r=0.846;p=0.000）。准确地说,由于实验组工作记忆的较大改善,该班的参与者在阅读理解的后测中表现优于控制班。根据访谈结果,具有较高工作记忆力的参与者表示他们用较少的时间和认知资源来处理句子结构,从而使他们拥有更多的空间来存储信息。工作记忆训练后,低工作记忆组学会了更多的句子结构,这使他们在更短的时间内进行句子加工。更重要的是,成功的复述一个长句激励他们练习更多的句子,从而提高他们的句子处理能力和信息存储能力。简而言之,研究证明复述可以提高学习者的工作记忆能力且验证了工作记忆能力和阅读能力之间的正相关的联系。