战争史是中学历史教学的重要组成部分,具有包含内容广泛、涉及学科领域跨度大,总体性与综合性强的特点。通过战争史教学来整合各个领域的专门史教学资源,有利于帮助学生建立对总体历史的认知。战争史富于对抗性、紧张性和戏剧性的特点有助于培养历史学习的兴趣;其历史文本的复杂性有利于培养史料证实的意识,对战争史的价值观评判有利于发展学生的理性认知能力,鼓励批判性思维,培养人文精神。但在当前的中学历史教学实践中,战争史成为一个薄弱环节。教学实践中存在着对战争史仅停留于感性表象,以对战争暴力的道德批判代替理性审视的倾向,导致价值观教育的虚弱或偏颇。一些教师对战争史缺乏正确的历史理论审视和方法论指导,或过于机械地套用某些教条化的观念解读战争史内容,造成错误的理解,不利于学科核心素养的培养。针对以上这些问题,本文以完善中学历史战争史教学实践为旨归,结合上海松江区中学战争史教学的实践,以唯物史观为指导,综合运用文献研究与实践研究方法。构建对中学历史战争史内容的理论支持。文章所讨论的战争史,是现行中学历史课程体系内的战争,以及与战争密切相关的内容与环节之总称。站在宏观角度,唯物史观对人类历史总体进程高屋建瓴的认识,为学生正确理解和评判战争史内容提供了前提。在唯物史观的总体原则和实证观点引导下,战争史教学可以使学生纠正英雄史观的错误认识,科学、辩证地理解人与物的因素在战争中的关系,塑造正确的历史观。战争史内容特别集中地呈现了唯物史观的内容,为唯物史观的基本观点提供了有力的佐证,对达成培养学科核心素养的目标具有独到的价值。战争史教学应当贯彻历史方法与逻辑方法的统一,既要立足于史实,又要引导学生构建对历史的规律性认识,发展历史思维。在战争史教学中使用比较史学方法能训练学生对历史现象的观察能力,并提高运用历史知识的能力和思维水平。采用跨领域的知识与方法既体现了唯物史观的总体性,又能多角度地发掘因果联系以生成更为合理的历史解释,符合战争史内容的综合性特征。跨领域方法还有利于在教学中避免错误,逼近历史的真实。中国现代化进程的历史与近代战争史在时间上同步而且关联紧密,故可运用罗荣渠的现代化范式来指导教学。该范式契合唯物史观的基本立场,并为审视中国近代战争史提供了更为合理的理论解释模型,避免以往教学中对近代战争史内容做简单化、道德化、情绪化处理所导致的偏颇认识。运用现代化范式应注意战争史的时空原则与系统性原则,可以采用比较方法和矛盾分析法,但都应突出现代化的主线,通过剖析近代战争史来彰显中国现代化历史进程的独特性、曲折性、复杂性,从而达成让学生深化历史认识、培养核心素养、发展历史思维的目标。总之,本文以唯物史观的视角观照战争史教学实践,结合上海松江区中学历史教学案例,为战争史教学寻求宏观体察、开辟多方视角,力求寻找到具有普遍性的启示,为一线教师提供理论支持和操作依据,以期优化战争史教学,彰显历史教学独特的学科素养与人文价值。