本文旨在研究影响英语二语学习者写作的主要因素,着重探讨写前阅读和母语构思量这两个因素是否对高水平英语学习者的写作有影响,以找出提高学习者二语写作水平的有效途径。被分为三组的24名英语专业大学生参加了本次实验,其中两组被试在写前阅读了与题材相关的材料。所有被试需完成一篇作文,同时说出其构思过程的心理活动。为确保研究的有效性,本次实验还配合使用了问卷调查和访谈。研究结果证实写前阅读过与题目相关材料的写作者能写出更好的作文,而且无论是中文阅读材料还是英文阅读材料都有助于提高学习者的作文质量,尤其在内容和词汇方面有促进作用。然而写前阅读输入的材料对写作者也有一定的限制——他们很难想出阅读材料之外的闪光点。对于母语的作用,研究结果表明母语构思量对二语写作成绩没有明显影响。尽管如此,多数被试仍认为母语对其二语写作有着一定的帮助。本文对被试的有声思维材料分析中还发现,高分组写作者在篇章组织构思方面比低分组写作者做得更好。此外,实验数据显示写前阅读何种语言的材料对写作者的母语思维量并无影响。本次研究对二语写作有一定的指导意义：教师在二语写作课堂中应合理运用写前阅读材料,培养学生的构思策略,从而有效地提高学习者的写作水平。