本研究基于斯滕伯格的思维风格理论与阅读图式理论,以问卷调查为主要研究形式,研究高中生思维风格的差异与对阅读文本的题材熟悉度对阅读成绩产生的交互影响。采用的问卷调查主要有秦浩等人编制的斯滕伯格思维风格问卷、自行编制的题材熟悉度问卷,并结合英语阅读各题型成绩进行分析。本研究主要解决以下三个问题:1.不同思维风格的高中学生英语阅读理解是否存在差异?2.英语阅读题材熟悉度是否对高中生阅读理解成绩产生影响?3.思维风格与题材熟悉度是否对高中生的阅读理解产生交互作用,如果是,其交互影响是怎样的?研究发现:1)被试学生的各种思维风格总体得分均处在中等偏上水平。其中,学生更加倾向具有立法型、执法型、外倾型和激进型风格,而具有保守型、专制型、平等竞争型和局部型思维风格的学生较少。2)具有不同思维风格的高中生的英语阅读理解存在差异。例如,细节题与激进型、立法型、平等竞争型和专制型思维风格存在正相关。3)通过相关性研究结果表明,学生对题材的熟悉程度对阅读成绩会产生影响,题材熟悉程度越高则阅读成绩越高。而从阅读题型来看,“主旨题”、“细节题”与“判断推理题”、“题材熟悉度平均分”也具有正相关关系,说明高中生在做阅读理解中的主旨题、细节题和判断推理题时,其本身对篇章内容的熟悉程度会对主旨题、细节题与判断推理题的成绩产生积极影响。4)通过对学生思维风格和题材熟悉度交互影响的结果进行分析,得出阅读成绩的高低主要取决于学生对题材的熟悉度,而思维风格对学生的阅读成绩影响不大。但是在分题型进行研究的过程中,思维风格对不同题型的阅读成绩存在一定影响。对思维风格的研究有助于教师指导学生进行自主学习,帮助学生根据自身的思维风格特点采取适合自己的阅读方式,培养自主阅读的能力,从而提高自主学习意识、习惯和能力,并逐步养成终生学习的理念。