英语阅读是获取知识的重要途径。《普通高中英语课程标准》明确提出了阅读技能的要求:能预测主题、提取语篇主要内容、理解语篇逻辑关系、根据语境推断词义、根据关键词寻找信息。然而,笔者通过对高中学生做的《英语阅读教学现状调查问卷》发现:当前的英语阅读教学,教师多注重语言点的讲解,对学生篇章理解重视不够,忽视对学生阅读策略的培养。图式,是人脑中抽象的知识结构。阅读,是读者用已有的经验来激活相应的图式,把大脑中的已有图式与文章中的新知识结合起来以获得对新信息理解的一种方式。基于图式与阅读的这种认知关联,本文展开了图式理论框架下的阅读教学研究。本研究主要采用定性研究和定量研究相结合的方式。首先,本文系统梳理了图式理论的相关文献,为本文的开题奠定理论支撑。其后,论文聚焦课堂教学实践,从图式的三个类别——内容图式、语言图式、形式图式入手,借助具体的教学案例,解析了如何对阅读文本进行图式的激活、图式的建构与图式的巩固。最后,论文对图式阅读教学的实际效果进行了实证。笔者进行了历时一学期的教学实验,选取了实验班和控制班,并通过测试和问卷调查的方式获得实验数据。数据分析结果表明:图式教学法不仅能有效激发学生的阅读兴趣,而且能提高学生的阅读能力。本研究对阅读教学有一定借鉴作用。教师应充分认识到图式理论的重要指导作用,并将图式理论贯穿于阅读教学的始终,帮助学生补充和丰富必要的背景知识,以达到良好的阅读效果。