我们现在生活在信息时代，每天都受到日益增加的大量信息冲击。如何培养和提高英语阅读能力在有限的时间内尽可能获得大量有效信息;如何提高学生处理信息能力，这些与阅读策略以及阅读训练密切相关。　　本论文回顾了在过去几个世纪以来阅读策略和策略教学在国内外的研究。鉴于在中国策略训练在大学英语教学中还远不被采用，详细阐述大学英语学习的策略训练以及如何系统的，切合实际的教授阅读策略的文章很少。本论文针对这点进行了研究，提出把策略训练与外语教学结合起来，使阅读策略训练成为常规英语教学重要的一部分。作者依据关联理论，从认知的视角对大学本科非英语专业英语教学中的阅读策略和策略训练进行了研究，并且创造了构建信息链的阅读策略。构建信息链既是一种策略框架又是一种阅读教学方法。它在于“把语言和内容结合起来”。构建信息链的过程恰恰是分析、理解和研究目标内容的过程。此外，构建的信息链可以用来整理和强化目标内容以便达到深入理解目标内容---达到阅读理解的目的。　　本论文用图表详细地阐述了如何引导学生通过构建信息链理解文本，如何训练学生去使用它。在这个过程中需要使用认知策略、元认知策略以及社会或情感策略。　　作者对阅读策略和策略训练的效应进行了为期两个学期，一年的实验。有401名受试者参加，他们来自于东北林业大学2007级非英语专业。此次实验研究以下4个问题:1）明示的课堂阅读指导对学生的阅读策略使用产生积极的影响?2）这种指导策略教学和训练是否能提高学生的阅读能力？3）这种策略指导教学和训练能直接对学生的阅读流利有影响吗？4）学生对这种策略指导教学和训练的态度如何？本论文研究成果1)策略教学与策略训练对学生综合的阅读理解有积极的影响。2）策略训练对学生完成各种阅读理解题的能力产生影响。3）策略训练对学生的阅读流利性、阅读速度产生较大影响。4）这种明示的策略指导教学和相应的阅读训练能够提高学生的阅读能力。本实验教学意义证明了采用基于策略的教学方法，把策略训练与常规的阅读课程结合起来在教学上是可行的。它有助于教师积极的改革传统的阅读教学模式。