《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的发布为体育教学改革指出了明确的方向。在2022版新课标的教学建议中明确提出“大单元教学”,并对专项运动技能提出了“大单元教学”要求,为解决教学中存在的教学内容单一枯燥,学生运动兴趣低、不会将学到的技术运用到实际中等现实问题,通过对某个运动项目或项目组合进行18学时及以上相对系统性和完整性的教学,从构建主义思想、认知发展以及知识结构理论出发,帮助学生构建运动的整体认知,提高学生运动技能水平,发展学生的合作意识,培养学生核心素养,落实新课标教会教学理念,促进新课标教学目标的达成。基于此,本研究根据2022版新课标的要求,从学科核心素养出发,采用文献综述法、实验教学法等研究方法,以新课标背景下初中排球大单元教学设计与实践研究为研究对象,通过为期18课时的排球教学实验,对比大单元教学与传统教学两个方案下学生的身体素质、排球技能、团结协作能力以及学习兴趣的差异,探究大单元教学的教学效果,研究结论如下:1、本研究实验组以新课标为背景,从构建主义等理论为出发点,采用系统且完整的大单元教学;对照组进行以教师为中心,注意单一技术动作学练的被动接受式传统教学。2、在身体素质方面,虽然实验班与对照班采用的教学方法不同,但两个班的学生在实验后身体素质均无显著差异且提升不明显,说明在教学中需要长期的锻炼才能使学生在身体素质成绩上产生质的变化,虽然大多单元教学与传统教学都对身体素质有一定的积极作用,但是实验前后学生身体素质成绩提升均不显著,且两个班无明显差异。3、在排球技能方面,实验后实验组与对照组两个班学生排球技能水平均有所提高,但结果表明在实验后,大单元教学下实验组学生的排球技能水平明显高于传统教学,说明虽然大单元教学与传统教学均能促进学生排球技能的发展,但大单元教学要比传统教学更有利于学生掌握排球技术,规范排球动作要领。4、在学生体育学习兴趣方面,实验后两个班学生体育学习兴趣均有提高,但实验后实验组与对照组两个班学生体育学习兴趣水平有明显差异,说明大单元教学与传统教学均能促进学生体育学习兴趣的发展,但大单元教学要比传统教学更有利于激发学生的内部动机,提高学生学习排球的积极性。5、在团结协作能力方面,虽然实验后两个班学生团结协作能力均有所提高,但实验后实验组与对照组两个班学生在测得的团结协作能力上有明显差异,说明大单元教学与传统教学均有利于学生团结协作能力的发展,但大单元教学要比传统教学更有利于提高学生交往能力,通过教学比赛培养学生公平竞争、互帮互助的意识。由此说明,大单元教学有益于学生掌握技术、规范要领,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,提高学生勇于竞争的体育精神,但由于大单元教学相较于传统教学设计的出发点是帮助学生建立整体性的认知,为学生提供完整性体验,引导学生形成内在学习动机,而提高身体素质并不是的大单元教学实施的主要目的,且身体素质需要长期持续的锻炼才能够引起质的提升,所以大单元教学与传统教学对学生身体素质都影响不大且无显著差异。因此得出,大单元教学有助于提高传统课堂的教学效果,增加教学趣味性,提高学生运动参与度,但在提高学生身体素质水平上有一定的局限,需要教师加强学生身体素质的锻炼,最后,教师要及时引进新教学思想,努力提高体育教学的效果,为传统体育教学的创新提供参考。