课外作业是教学过程的重要组成部分,能否成功地对其进行设计,将直接关系着教学质量和学生的能力。因此,课外作业设计应该合理,否则既不利于提升学生的能力,也不利于提高教学质量。一直以来,小学课外作业布置过多,且这一现象在高年级尤为显著,这让学生有很重的作业负担,同时也危害学生的身心健康。为改变这一现状,2021年,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）颁布,文件给社会各界都提出了新要求。如今,“双减”政策已经实行半年多,农村小学高年级语文课外作业设计的现状如何?存在着哪些问题?应当针对存在的问题采取怎样科学有效的对策?这便是本研究的基本意图和思路。本研究在吸收借鉴前人关于课外作业设计研究成果的基础上,将最近发展区理论、多元智能理论以及建构主义理论引入语文课外作业的设计中,把小学高年级语文课外作业设计置于教育科学理论基础之上。同时,研究者把W市B小学的高年级学生和语文教师当作研究对象,对其采取问卷、访谈、观察等研究方法,对农村小学高年级语文课外作业设计的现状进行调查,分析整理所得数据,发现当前“双减”政策下农村小学高年级语文课外作业设计存在以下问题:作业设计目标不明确,忽略情感价值观的培养;作业设计内容单一,偏重基础知识;作业设计“一刀切”,缺乏层次性;作业总数量依然过多,学生负担重;作业类型以书面为主,忽视全面发展;作业设计来源较为单一,以教材为主。并从学校、教师、学生、家长这四个层面分析这些问题存在的主要原因。学校层面的原因为开展“双减”政策学习不到位,片面关注学生的学习成绩,对作业设计缺乏有效监管;教师层面的原因为教师对“双减”政策解读不够,传统教育观念的束缚,作业设计的意识薄弱,教师间缺乏沟通与合作,工作繁忙、无暇顾及课外作业的设计;学生层面的原因为对课外作业认识存在偏差,儿童期的意志力薄弱;家长层面的原因为对“双减”政策认知不全面,对课外作业缺乏科学认识,过分偏重子女的学习。最后,根据本研究的发现,从学校、教师、学生、家长四个层面给出了一些优化建议。对学校来说,学校应组织深入学习“双减”政策,重视学生的全面发展,减轻教师的工作负担,建立切实可行的监督管理机制。对教师来说,教师应树立科学育人观,真正落实“双减”政策;强化作业设计意识,科学设计课外作业;加强教师间的交流与合作,优化作业量。对学生来说,学生应树立正确的作业观,加强自我意志训练。对家长来说,家长应正确认识“双减”政策,科学认识语文课外作业,配合教师、积极介入学生课外作业。