新中国成立之初,我国政治、经济、教育等各方面都百废待兴,为了适应经济建设和政治体制等方面的需要,改变新中国成立初期教育水平低下、教育发展滞后的境况,培养国家各方面急需的的专门人才,在教育主权收归国有以及高校教师进行思想改造运动基本完成的前提下,新中国在各高等学校进行了一场大规模的院系调整。这次院系调整的规模大、涉及范围广,改变了旧中国以西方教育模式(主要是欧美)为主的高等教育体系,确立了以苏联教育模式为主的社会主义高等教育体系,基本改变了过去重文轻工、师范教育缺乏的面貌,形成了适合中国国情的相对完备的高等工科教育体系,奠定了新中国高校的基本格局,标志着一个新的教育时代的到来,对新中国的高等教育产生了深远影响。但这次院系调整也有其不足之处,那就是矫枉过正,过分的强调工科、轻视文科;过分的强调学习苏联,缺少了本土性的结合,从而使这次改革出现了与高等教育自身目标的偏离,其弊端也随着时间的发展越来越突出。河南大学作为众多高等大学之一,在中央的统一领导下,积极贯彻执行党中央的方针政策,对各院系、专业、系科进行合理的调整与整合,为国家培养了各类专门的技术人才,适应了当时经济建设的需要。但总体看来,经过院系调整后的河南大学,呈现出主要系科被分离出去、专业设置过细、师资力量减弱等弊端,并没有像复旦大学、浙江大学等高校那样充盈了自身实力,而是元气大伤。全文共分六部分:第一部分主要介绍了院系调整前全国高等教育的概况并对调整的历史动因进行分析。了解调整大背景,知晓调整与国家转变社会意识形态建设、国家的经济建设、新政权的巩固、当时的外交政策及外来文化等因素有关。第二部分主要介绍中央有关院系调整的相关政策及实施过程。通过对政策的设计与制订以及中央在实施院系调整政策时的步骤与简单过程的描述,展现全国各高校进行调整的一个概貌。第三部分主要论述调整前河南大学的全体教师进行的政治运动以及各个院系的发展概况,展现调整前河南大学的教育基础和条件。第四部分主要探究河南大学的院系调整。这部分主要从模式探索、改组与调整、深化与纠偏三个阶段来论述河南大学进行调整的过程,同时也对因调整而发生变化的教职工工薪和学生课程考试与考查办法进行了探索与分析,全面客观的再现河南大学的院系调整面貌。第五部分对河南大学的院系调整工作进行评析,并对院系调整与当代高等教育之间的关系进行探析。这次调整不仅改善和提高了教学质量,交流了教学经验,推动了教学改革,还解决了教学设备不足的难题,提高了教学设备的利用率等。但经过调整,河南大学的整体实力被削弱,财经、水利等系的调出,使学校的学科种类单一化,在一定程度上制约了河南大学今后的发展,也制约了河南经济的大发展。此次调整强化了国家对高等教育的领导,全国各高等学校使用统一的教学大纲、教学计划、教学方法等,教育者在施教过程中严格依照这些统一的教学内容及大纲进行施教活动,束缚了知识分子的创造性思维,不利于学术思想的自由发展。为了弥补这些不足,中央又开始了第二次全国高校的院系调整,充分吸取第一次调整的经验教训,改善了我国高等教育“条块分割”的管理体制和格局,形成了中央和地方政府两级管理、分工负责的管理体制。第六部分为结语。通过对开封市的1949-1978年30年来的教育事业取得的成效,间接展现全国不同省市教育事业在此次调整中取得的成效。院系调整对于河南大学来说确实是削弱了其整体势力,但对于整个开封市的教育事业来说却是取得了不可忽视的成绩,这就告诉我们在评价事物时,要采用客观的态度进行分析,不能以今人的眼光、价值观去评价历史事件。