幸福是如此的迷人,千百年来一直牵动着人们的心。人人都向往和憧憬着幸福,对幸福的追求是人的天性,因而,追求幸福也在人类发展的过程中积淀为一种永恒。随着时代的发展,教师的幸福问题日益引起人们的重视,逐渐进入了教育研究者的视域。教师作为幸福教育的实施主体,为了每一位学生的发展和幸福生活殚精竭虑、奉献一生。但教师也是普通人,也需要生存、发展、关爱,也需要幸福的生活。　　亚里士多德可以说是幸福论的集大成者,他在《尼各马可伦理学》中关于幸福的思考和探讨在当时的古希腊是最深刻、最系统的,在人类伦理学上有着不可磨灭的印迹和无可替代的贡献。本文欲依据《尼各马可伦理学》中所论述的幸福意蕴,试从教育学、伦理学的角度将教师作为一个完整的生命个体来探讨教师的幸福生活,希望能让更多的人真正地给予教师以人文关怀,更多的学者和研究者关注教师的整体幸福,并对教师追寻幸福有所助益。　　本论文共分为五个部分:　　第一章是前言,主要介绍本课题的研究目的、研究意义、研究方法、文献综述等。　　第二章主要介绍亚里士多德幸福观的主要内容,包括幸福的内涵、幸福的实现条件等。亚里士多德认为幸福是最高善,幸福是人的灵魂的有逻各斯的部分合德性的实现活动,沉思是最大的幸福;而且幸福的实现需要各种条件作为补充,主要是身体的善、灵魂的善和外在的善。在对亚里士多德的幸福观进行深入剖析的同时,汲取其借鉴价值,指出其缺陷与不足。　　第三章分析和比较教师职业幸福与教师个体幸福,试图厘清教师幸福的内涵。教师的职业幸福具有精神性、教育性、集体性、无限性,并会产生人生价值、教育价值和社会价值。教师的个体幸福总是被人们所忽视,教师应积极追寻自己的个体幸福,以使自己体验到完满的幸福。　　第四章主要根据亚里士多德在《尼各马可伦理学》中所阐述的幸福观来论述教师幸福何以可能,即教师幸福的实现条件和途径。主要从身体的善、灵魂的善、外在的善三方面分析了教师实现幸福所不可缺少的几个因素,力求为教师追寻幸福的道路上提供一些借鉴,以帮助其在有限的生命中,积极地追求和实现属于自己的幸福人生。　　第五章是本文的结语部分,从身体的善、灵魂的善、外在的善三个方面总结了亚里士多德幸福观所给予当代教师追寻成功和幸福的一些启示。