给受众带来直观快感的影视作品其魅力毋庸置疑。当前，文本阅读正面临着影视媒介的巨大冲击。语文教学承担了提升学生阅读素养的重要任务，该当采取何种态度去回应这一挑战是一个迫在眉睫的理论问题。 论文的第一部分论述了影视资源介入中学语文阅读教学的研究依据。首先分析了影视与中学生阅读的现实联系，其次阐述了学术界有赞成与反对两种具有代表性的态度。一些学者赞成利用丰富的影视资源来优化教学，提高学生对文本阅读的兴趣。反对者认为影视艺术与传统语文阅读教学的关系较难处理，容易失之偏颇；影像“阅读”的肤浅会弱化学生的阅读能力。 论文的第二部分论述了影视资源介入中学语文阅读教学的研究意义。一方面是从反思语文阅读教学的期待来审视，另一方面，从课程改革开发语文教学资源的新途径来呼唤影视资源的善用。 对于影视资源在中学语文教学中的适用问题，本文试图从媒介特质的角度进行辨证地思考和回答。论文的第三部分对影像吸引学生的原因进行分析，并且重点比较了影视和文字的媒介特质。 第四部分是全文的重点。通过问卷调查，结合具体教学实践，对利用影视资源推动中学生阅读的应用情况进行了分析，提倡引导学生进行影视和文字的“共读”。首先，论述了影视的激趣作用；其次，通过把握影视语言的特质来分析影视对文字阅读的促进作用；另外，分析了名著的影视改编对学生经典阅读的影响。 因此，本文认为：应该善用影视资源提高学生语文学习的能力。此外，要和影视保持适度的距离，尽量避免负面影响，牢牢守住文学的阵地。提出对影视资源运用于语文教学的负效应要有清醒认识，从影视语言有局限性、对阅读心理的影响以及受影视剧改编的制约三方面来阐述其负面影响。并对影视资源介入语文教学时不容忽视的问题提出合理建议：一对于影视资源的选择要合理；二是要正确对待影视资源在语文教学中的地位；三是对语文教师有新的要求。 通过对影视资源之于高中生文学阅读的客观意义进行研究，本文倾向于认为：在中学语文教学中运用影视资源对学生的阅读具有促进作用。